山東技師學院:全日制技師學院-中文百科頻道

辦學曆史

山東省一輕工業技工學校

1980年5月，經山東省計劃委員會批準，建立山東省一輕工業技工學校，暫借千佛山西麓一防空幹道工房辦學，開設鉗工、電鍍兩個專業。

1981年4月，經山東省計劃委員會批準，增設濟南市輕工業學校，由濟南市一輕局主管，辦學經費自籌，招收輕工機械、日用化工兩個專業80名學生。學校由山東省一輕工業廳、濟南市一輕工業局共管，一套班子、兩所學校、兩個辦學層次。

1985年，學校在燕子山東麓征地32.1畝，開始了真正意義上的奠基。由于資金緊張，最初的校舍隻是兩排簡易的平房，一排用作辦公和教研室，一排用作教室，學生宿舍則借用周邊農村的民房。

1986年，學校建成了2404平方米的教工宿舍樓（現燕山校區1、2号教工宿舍樓）。

1990年9月，3660平方米的教學樓（現燕山校區實訓樓）落成投入使用。

山東省輕工業技工學校

1993年，學校歸山東省一輕工業廳直屬管理，更名為山東省輕工業技工學校（原濟南市輕工業學校歸濟南市教委管理）。

1994年，學校争取到技校可以招收農業戶口的學生收取學費的政策，新增兩年學制的陶采機電專業，招收農業戶口學生40人。

1996年，以彭學正為校長的領導集體決定，借學校西鄰濟南軍區工程維護大隊營房被濟南市二環東路施工拆除2/3之機，與濟南軍區聯勤部領導接洽購買該院落事宜。

1997年到2000年，學校又先後征地1.7畝，自籌資金建起了學生餐廳、學生公寓樓（現燕山校區1号學生公寓）、教學樓（現燕山校區綜合教學樓）、3号教工宿舍樓等基礎設施，建成了鉗工實訓室、摩托車維修實訓室、電工電子實訓室、變頻器與可編程序控制實訓室、化學實驗室、發酵實驗室、紙張檢驗實訓室、微機室等一批實驗實訓室，建成了綜合校園網并使校園網内的所有計算機通過租用廣電的數據專線登錄因特網。

山東勞動職業技術學院東校區

2000年12月，随着山東省一輕工業廳改為山東省輕工業總會，不再具有管理教育的職能，學校遂由山東省輕工業總會歸屬山東省勞動和社會保障廳直屬管理，根據魯政字〔2000〕338号文件，山東省輕工業技工學校與山東技術學院合并組建山東勞動職業技術學院，将燕山校區定為東校區。

2002年，新建學生公寓（現燕山校區2号學生公寓），建成了制版、排版、電腦圖文處理、電子商務等實訓室，修建籃球場、300米田徑運動場、網球場等體育運動場所及設施。設立了社區醫療服務站，配備了常用醫療設備。

山東技師學院

2003年春節後，彭學正書記等學院領導親自帶領田文太、鞠成民等同志在濟南周邊選址，先後考察港溝、彩石、大正等地，均因條件不具備而未形成現實。

2003年7月，由山東省勞動和社會保障廳批準籌建山東技師學院，在章丘大學園區新征土地1076畝建設章丘校區。

2003年8月3日，學校與章丘市人民政府在明水經濟技術開發區新聞中心簽訂征地協議，在章丘大學城園區征地1076畝建設章丘校區，另租用周圍山坡地430餘畝。使新校區校園面積達到1500畝。

2003年9月，由田文太任總指揮的新校區建設指揮部成立并立即開赴駐地開展工作，着重協調當地關系、辦理建設手續、招投标及水、電、臨時施工道路、圍牆建設等開工前準備工作。

2004年5月6日，正式開工建設14個單體工程，建築面積14.7萬平方米。與此同時，道路、管網、運動場、水井、儲水池、暖氣工程、綠化美化校園、人工湖工程等同時展開。

2004年8月6日，經山東省人民政府批準，山東勞動技術職業學院東校區改建為山東技師學院。

2005年5月26日，機械系654名學生入駐章丘校區；8月，章丘校區一期工程建成并投入使用。

2005年9月，全院9000名師生搬遷到章丘校區。

學校标識

校徽

釋義：校徽以“技師”二字的首字母“j”“s”為原型進行創意組合，一是将校名藝術化地鑲嵌在了圖案之中，二是表明了學院培養“技師”等高技能人才的辦學定位。

主體圖形中，字母“j”的變形，猶如握緊的拳頭，它與藍色圓點巧妙結合，是手與腦的形象體現，闡釋了學校陪養“手腦并用，學做合一”的實用型高技能人才的辦學特色。

整個圖案采用藍色漸變色，動感而富有激情，展現了山東技師學院蓬勃的成長力量和無限的發展潛力。

校訓

德技雙馨

釋義：“德”指道德、品行。“技”指技能、技術。“德”是中華文化的核心概念，“君子進德修業”，中國人曆來重視德才兼備、以德為先。“德技雙馨”化用“德藝雙馨”一詞，形容一個人的德行和技能都具有良好的聲譽。以德鑄魂，以技立身，“德技雙馨”，強調了學校培養高技能人才的辦學定位和辦學思路，旨在激勵廣大師生在品德和技能兩個方面不斷提升自我，追求“雙馨”的境界。教師要成為師德高尚、技藝高超的教育者；學生要成為品德好、技能高的社會主義建設者。

校風

嚴謹務實合作創新

釋義：“嚴謹”，形容态度嚴肅謹慎，是對教與學的基本要求。“務實”，指講究實際，不求浮華，旨在培養師生一切從實際出發，實事求是，講求實效的工作作風。“合作”，指互相配合，共同完成既定目标。倡導師生在工作、學習中形成上下一心的團隊精神，互助合作，求同存異，共謀學校發展大局。“創新”，出自《禮記·大學》：“苟日新，日日新，又日新。”旨在激勵師生解放思想，與時俱進，大膽探索，不斷追求新高，不斷形成我院辦學的新特色、新優勢。

教風

博學善教厚德立人

釋義：“博學”出自《論語·子張》：“博學而笃志，切問而近思，仁在其中矣。”要求每位教師知識、技能要堪為師表。“善教”指教師要樹立人人皆可成才的教育理念，善于把握學生的認知水平和成才規律，因材施教。“厚德”源于《周易》：“地勢坤，君子以厚德載物。”指君子應厚德育人，要求每位教師品德、行為要堪為世範。“立人”是指學校教育的最終目的是培養德才兼備、全面發展的人，培養有益于社會，有益于人民的人。

學風

勤學苦練日新日進

釋義：“勤學苦練”，義出唐代詩人、哲學家韓愈的治學名聯：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在學習知識和技能的道路上，沒有捷徑可走，“勤學”和“苦練”是兩個必不可少的條件，唯有“勤學苦練”方能将知識、技能化為己有。作為技師學院的學生要成為優秀的高技能人才更應如此。

“日新日進”，出自北宋理學家、教育家程颢、程頤的《二程集》：“君子之學必日新，日新者日進也。不日新者必日退，未有不進而不退者。”倡導同學們在學習中“每天進步一點點”，形成溫故知新、知新進步的風氣。