基本解釋
1.[primary school
boy;younger pupil]∶年歲較小的學生
2.[younger boy;school boy]〈方〉∶年歲較小的男孩子詳細
3.[Students attending classesin primary schools]在小學上課的學生
4.[Language attacker on network;Immature speakers]是指心理年齡嚴重低于實際年齡。具體表現為心智不成熟、自以為是、言行幼稚等，因其言行與真的小學在讀生很像而得名。這類群體大多數成員都是正值青春期的初中生和高中生，叛逆、知識不足而導緻辨别是非的能力不強、自我管束力缺乏以及由此引發胡鬧的三次元生活是使其變為小學生的主要原因。當然，也有不少成年人也屬于小學生群體，這類就是在青春期沒有好好調整導緻心智不成熟的後果。
5.[the noob/new player]特指部分網遊玩家，剛剛入門級别，對整個遊戲完全沒有理解，操作生疏，水平略坑，走位和意識從零起步，需要學習技術。在整體中，起到的作戰效果隻能用“亂”形容。
詳細解釋
1.舊指在國子監童科和民間蒙館、私塾讀書的學生，今指在小學讀書的學生。《文獻通考·選舉八》：“徽宗政和四年，小學生近千人，尚有繼至者，分十齋處之。增教谕俸，不許受束脩。自八歲至十二歲，率以誦經書字多少差次補内舍上舍。
2.比喻對某方面要從頭學起的人。多用作自謙之詞。毛澤東的《序言和跋》：“和全黨同志共同一起向群衆學習，繼續當一個小學生，這就是我的志願。”
心理特點
小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在學校裡學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發育和内心世界産生了諸多顯著特點。
1.感知、記憶的特點。
小學生入學時能掌握他們經驗範圍内的時間概念，但對于與他們的生活關系不太密切的時間單位不能理解，而且對時間長短的判斷力也比較差。随着年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開始逐步懂得珍惜時間，學習的自覺性也日益增強。
小學生對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學習任務有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。随着年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。
2.想象、思維的特點。
低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現的特點。随着年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想象開始發展起來。
低年級學生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現一定數量關系的詞語來進行概括。而且随着年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質特征的成分不斷增多。
3.情感、意志的特點。
低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。随着年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
小學生的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差..在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。随着年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業。
4.情緒、性格的特點。
小學生情緒容易沖動，多随情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到。高年級學生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂于提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。
小學生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點;較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。雖然小學生性格的可塑性很大，但随着年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。
