幼兒數序教育誤區
最新的系列腦科學研究發現，大腦語義網絡也同樣是數學的重要網絡，包括左腦颞中回、角回、額下回等區域的大腦語義網絡也許是數學學習的另一核心網絡，與大腦視空網絡一起幫助我們理解數學知識和解決數學問題。
幼兒數學教育中的幾大誤區
現在很多家庭非常重視早期教育，這是十分可喜的。但是仍有很多家長在早教中走進了誤區，産生了嚴重的後果，例如幼兒的數學教育。有的家長反映，孩子明明在識字、語言等方面很好，但在數學方面的學習卻達不到理想的效果，甚至出現排斥數學的現象。幼兒接收知識的能力是毋庸置疑的，出現反效果的原因就在于家長在數學教育方面認識模糊，走進教育的誤區。
誤區一：入學前不需要進行數學教育，以後可由學校老師教。
研究發現：1歲左右是嬰兒掌握初級數概念的關鍵期；2歲左右是嬰兒計算能力發展的關鍵期。錯過關鍵期的培養，也就失去了對數學興趣的培養，孩子入學後學得吃力，甚至厭學或棄學。換言之，被稱之為“數字腦”的左腦如果沒有得到及時地開發，那麼喪失的将是孩子的學業和将來。
誤區二：入學前會簡單的數數即可。
數字是一種用來表示數的書寫符号，單純地教孩子數數對學習數學并沒有太大的實際意義，這也就是為什麼有的孩子能數到100，卻分不清5和7哪個大。也就是說，忽視學前的數學教育，會妨礙孩子數理邏輯思維的發育，将導緻孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏處理問題的能力。
誤區三：幼兒數學教育的内容、形式應由家長決定。
你的孩子正在接受什麼樣的數學教育？很多家長的回答是：數數、認圖形、算總數等等。客觀地說，這并不是真正的數學教育，而是父母的知識或想法的移植。幼兒的數學教育應符合其自身的學習特點，否則會阻礙幼兒大腦的開發和使用，導緻觀察能力、思考能力和分析、解決能力的缺失，探索精神和創新意識的匮乏，也必将會被科技大潮所淘汰。
誤區四：學數學就是要學會公式的應用，會算題。
幼兒數學教育不僅教會了各種知識，更重要的是教會孩子對問題情境的理解與深入思考，分析和解決問題的思維過程，對孩子的理性的思維品格和思辨能力的培養。忽視或脫離了這一最終目的，那麼造就出的隻能是解題的機器，思維的靈活性不強，沒有舉一反三的創新能力。
誤區五：數學太抽象，家庭教育的效果并不明顯。
其實，數學就在生活中，如電話号碼、商店購物等，對幼兒的數學教育也可以在生活點滴中進行取得顯着的成效，關鍵是家長要選擇符合幼兒學習的特點的教育方法，将幼兒大腦的開發和數學教育生活化聯系起來。孩子在生動、活潑的情境中接受的不僅是知識上的傳授，更學會了用數學思維完美的解決問題。
誤區六：學數學的好壞與其他學科的成績無關。
