任務
1、制定學校教學工作計劃，明确教學工作目标，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。
2、建立和健全學校教學管理系統，明确職責範圍，發揮管理機構及人員的作用。
3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。
4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。
5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。
6、加強教務行政管理工作。
主要内容
過程管理
教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學内容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學内容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、複習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目标的活動過程。
業務管理
教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定着學校教學管理的水平。
質量管理
教學質量管理是按照培養目标的要求安排教學活動，并對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在于提高教學質量。
監控管理
教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析産生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。
現代化
多媒體
根據教學目标和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。常見類型為通過多媒體教室進行現代化的教學管理。
優化制度
反思現行的學校教學管理制度，我們不難發現其存在的弊端：以“分”為本。現行教學管理，盛行分數主義。分數是評定學生學業成績的重要手段，也是考查教師教學質量的重要指标；是促進教師工作和學生學習的一種強有力手段，控制教師工作和學生學習的一根極可怕的“魔杖”，分數管理嚴重歪曲了教學改革的價值取向。校章校制是學校辦學經驗的結晶和反映，但有些學校過分細化規章，把教師和學生當成管理的對象，把領導變成監工，這種管理嚴重扭曲了教學的本性。因此，構建人性化的學校教學管理制度勢在必行!
重建以“校”為本的教學研究制度。學校進行教學研究必須以校為本，即要從學校教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究，達到解決問題、提高質量的目的，在學校中，通過學校，為了學校。教學研究要在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力，必須進行制度的建設。同時通過制度化的建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，這是保證教學改革和教學專業化發展的最有力的内在機制。
重建“民主科學”的教學管理機制。教師參與學校民主管理的狀況，直接影響着民主化教學意識的養成。為此，學校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學的教學管理機制，建立健全由教師、學生、學生家長、教育專家或社會知名人士組成的教職工代表大會制度，加強民主管理和民主監督，使廣大教師可以通過一種法定的形式和正常的渠道參與學校管理工作。
重建“促進教師成長”的考評制度。首先在制訂考評内容和标準上，要體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評的内容。其次在考評的組織實施上，要努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從而進一步提高認識，更新觀念。最後，考評結果要防止片面化和絕對化，杜絕分數主義，要從教師專業成長的過程來看待每次考評的結果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明确自己所處的成長階段和進一步努力的方向
新課改
從課程社會學的角度而言，課程實施的過程同時也是學校教育價值觀和學校文化重建的過程。有人認為，新課程改革持續發展有三大推動力：第一，熱情和責任；第二，校本研究制度的建設；第三，學校文化重建。我們以為新課程持續發展核心的動力應該是新的學校文化。在新課程推進中，學校文化建設必須引起我們足夠的關注。教學工作是學校的核心工作，學校通過各種有效的教學将教育目的、課程藍圖變為現實。我們的切入點和着力點應該放在“教學管理制度的重建”上。
簡單地說，教學管理制度就是保障教學系統有效運行的組織形式和行為規範。用外延方式來下定義，教學管理制度是教學管理體系（組織結構）和教師教學的行為準則（教學常規）的總和，它包括教學思想管理、課程計劃管理、教學過程管理、評價與考試管理、教研科研管理和教學行政管理等。
事實上，無論是理論界還是實踐領域，都未把教學管理上升到“制度”的層面。大多數的《教育學》、《教育原理》、《教學論》書上講“教育制度”、“教學組織形式”、“教學管理”，而不提教學制度，甚至在《學校管理學》着作裡也很少有專章論及“教學管理制度”。實踐上以“教學常規”論之。
但教學管理制度确實存在，它具體表現為一種教學組織結構，比如班級授課制；一套關于教學程序與教學行為的規範體系，比如教學常規；同時它還是一套分類系統與激勵機制，如教師的職稱晉升等。教學管理制度是教學系統高效運行的基本保障。教學系統是由有形的教學人員、教學設施設備和教學時空等物質和無形的課程理念、教學思想等意識組成。正是通過教學管理制度，如同計算機程序一樣，把教學系統的各種因素連接成一個整體，保證教學活動有序、規範、高效地運行。
一方面，課程理念、教學思想總是借助一定的制度才能轉化為人們自覺的行動，變成現實；另一方面，人員設施等又總要不得借助于制度才得以合理地開發與利用。
新理念
新課程改革是一場課程教材改革為表征的，反映時代精神的教育革命，是對産生于計劃經濟時代、與經濟社會發展相脫節的學校教育全面的整體變革，它絕不是用一種教材去更換另一種教材，用一種教學技術去更換另一種教學技術，而是包括教育目标、課程體系、教學思想以及教學管理制度在内的全方位的變革。而一旦教學組織機構、規範體系、内在激勵機制發生了根本的變化，課程改革才不會流于形式，半途而廢，才會持續深入。
可見，教學制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。我們面對着一個個非常實際的亟需調整的管理問題，如何組織集體備課，如何寫教案，如何組織觀摩研讨、評課、議課，教師工作量如何計算，教師考核評價怎麼進行，學生期末綜合評價如何進行等。我們認識到，原來的一套常規管理制度已有很多不适應教學改革的要求，重建符合新課程理念的教學管理制度已刻不容緩。
小學制度
标準
1、學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明确，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，并于開學第一周上交教務處。
2、掌握本學科課程标準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。
備課
1、個人備課要做到備課程标準，備教材，備教學内容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。
2、上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目标、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、闆書設計、課後小結。學期中應超前一周備課、教案字清楚整潔。
3、不得使用舊教案或以參考資料代替教案。
上課
1、小學老師應該首先教會他們如何做人，因為小學的啟蒙意味也比較重，對以後學生的發展影響很大。
2、老師要以身作則示範給學生一些做人的道理，雖然有時候以他們暫時無法理解，但是當他們明白時已經是自己人生的一筆巨大的财富了。
3、教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生為本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
4、堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐着上課，下課不拖堂。
5、正确貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。
6、注意演示與示範，充分利用闆書、挂圖、标本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
7、重視指導學生動手操作、制作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示範、操作，讓學生人人動手做實驗。
8、教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啟發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。
9、教師上課必須堅持使用普通話，寫字規範，語言文明規範，闆書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教态自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。
作業批改
1、布置作業要明确，内容要精選，分量要适當，難易要适度，時間要控制，杜絕機械重複或懲罰性作業。
2、課内作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要适量，不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課後作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。
3、嚴禁讓學生批改課堂作業。
4、批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文全期12次）。
5、作業寫清批改日期，批改簡明易懂；少指責，多鼓勵。
輔導
1、語文、數學的課外輔導要做到四點：
（1）制定潛能生轉化記錄；
（2）對成績優秀和智力較好的學生要适當提高學習難度滿足他們的求知欲；
（3）解答疑難問題進行學習方法指導；
（4）組織課外閱讀提高學生的自學能力和閱讀水平，在培養學生合格加特長方面下功夫，五六年級學生建立閱讀筆記及圖書角。
2、積極貫徹因材施教的原則。對優秀學生，在全面發展的基礎上，鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣入手，培養正确的學習方法與良好的學習習慣。通過個别指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。
3、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用非語數課時間進行輔導。
教育科研
1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短，每期聽課不少于15節。
2、遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎懲。
3、每周三第七節課為教研活動時間，各教研組根據各自情況認真組織積極開展，并作好記錄。
4、各教研組每周按單元重點、難點，由教研組集體研究備課一次。
5、教研組每月開展一次教研活動，每期上交一份教研工作計劃、總結，每位教師每期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結。
相關研究
通過分析國内高職院校工學結合模式下教學管理研究現狀，指出當前存在的問題，主要表現為:對工學結合人才培養模式的工作未能高度重視，重理論、輕實踐，專業設置、課程體系建設、師資隊伍、教學質量監控體系等不能适應工學結合教學的要求，尤其是教學管理制度的建設方面存在着較大的差距。
