原文
很久以前,有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。
國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種,并宣布:誰能用這些種子培育出最美麗的花,誰就是他的繼承人。有個叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。十天過去了,一個月過去了,花盆裡的種子卻不見發芽。雄日又給種子施了些肥,澆了點水。他天天看啊,看啊,種子就是不發芽。
國王規定的日子到了。許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。突然,國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下問:“你怎麼捧着空花盆呢?”雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了,高興地拉着他的手,說:“你就是我的繼承人!”
孩子們問國王:“為什麼您讓他做繼承人呢?”國王說:“我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
課本教案
教材簡說
這個故事在成年人看來,含義一目了然:誠實的品質最可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個故事,他們未必輕而易舉就能讀明白,因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的,以及煮過的種子不會發芽這些自然常識,便無法體會故事的内涵,就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。
因此,課前可以布置學生完成一次實踐活動:種兩粒花種,其中一粒要煮熟以後再種。然後,觀察這兩粒花種的生長情況,看看有何不同。突破了這個難點,再閱讀、感悟,文章的内容學生就更易于接受了。
學習目标
1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。
2.正确、流利、有感情地朗讀課文,練習複述課文。
3.知道誠實是人的美德,願意做一個誠實的人。
教學建議
(一)識字寫字
1複習所學的識字方法,學生自主學習本課生字。
2.小組交流自學所得。每個小組選出一個代表彙報自學情況,教師相機指導。
3.結合本課生字實例,歸納和總結自主識字的常用方法。
加偏旁和換偏旁:拉—位;分—盆;先—選。
區分多音字:分、盛。
字義和字形結合:煮、絲。
4.鼓勵學生采用不同的方法識字。如,編兒歌記字形,聯系生活實際識字,做動作識字,等等。
5.要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語,結合語句體會詞語的意思。
6.在讀詞、讀句時進行擴展訓練,用詞說句子,以加深對詞義的理解。
出示例句──他十分用心地培育花種。
“十分”可以換一個什麼詞,表示的意思不變?(很、特别、非常)
應用舉例──他寫的字十分工整,我們要向他學習。
7.本課六個要求寫的字,可以引導學生根據以往的知識自我指導。如:分—八、刀;要—西、女;位—伴、立;選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣,不是“幾”,要提醒學生注意。
(二)朗讀感悟
1.本篇課文比較長,建議老師課前布置學生自主閱讀,争取把課文讀通。
2.複習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話,練習運用所學方法讀好人物對話。如,國王問雄日的話,國王和孩子們的對話,要注意人物的身份,讀出不同的語氣。
3.學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。
進入情境讀,簡單地說,就是讀書時要把自己放到課文中去,想象你就是文中的一個人物,要邊讀邊思考你會看到什麼,聽到什麼,說些什麼,做些什麼,想些什麼,把你的感受融進去讀課文。
4.學生試讀,聯系語句閱讀,感悟文章内容。
5.采用賽讀的方法,檢驗學生朗讀的情況。
6.提醒學生讀書時一邊讀一邊想,帶着問題讀書,思考與閱讀同步。
(1)認真讀一讀雄日培育花種的那一段,體會雄日“十分用心”。
(2)讀一讀最後一段話,讨論:國王為什麼要選雄日做繼承人呢?
7.讓學生用自己的話回答問題,訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。
8.發揮學生的自主性,選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。
9.練習複述故事。
10.質疑問難。
(三)實踐活動
1.用學過的兩種朗讀方法(進入角色讀和進入情境讀),學生自己從課外讀物中選文章,在班級舉行一次朗讀比賽。
2.以“遊誠實國”為題,想一想雄日當了國王以後,他的國家會怎麼樣。自編童話,續講故事。
教學設計舉例
朗讀第二自然段,感知内容,認寫生字
1.指名朗讀。評議。
2.認寫“分”字。提示:不能把“八”字寫成“人”字,下面的“刀”不能寫成“力”。
3.通過本段第一句話和最後一句話的範讀,(“十分”、“天天”、“看”等詞應讀得重些,“看啊,看啊”語速應慢些,聲音略輕)引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖或挂圖,體會雄日培育花種的專心。
4.朗讀課後“讀讀想想”中的兩個句子,體會“十分”的意思及用法。
(1)指名朗讀,齊讀。
(2)“十分”可以換成什麼詞?(“非常、特别、格外”等)
(3)試着用“十分”說一句話。鼓勵與衆不同。