原文
戰鬥剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園裡，燒焦的樹垂頭喪氣地彎着腰。
夜莺的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。
士兵們和軍官注意聽着，開始注視周圍的灌木叢和挂在道旁的白桦樹枝。他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷（dā）拉着兩條腿。他光着頭，穿一件顔色跟樹葉差不多的綠上衣，手裡拿着一塊木頭，不知在削什麼。
“喂。你來！”軍官叫那個孩子。
孩子趕緊把小刀放到衣袋裡，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。
“呶（náo），讓我看看！”軍官說。
孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。
那是個白桦樹皮做的口哨。
“挺（tǐng）巧！小孩子，你做得挺巧哇。”軍官點了點頭。轉眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”
“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”
孩子學了幾聲杜鵑叫。接着又把哨子塞（sāi）到嘴裡吹起來。
“村子裡就剩下你一個了嗎？”軍官繼續盤問他。
“怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜莺倒是隻有我一個！”
“你這個壞家夥！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這裡有沒有人。”
“人哪？戰争一開始這裡就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想着，輕蔑（miè）地微笑了一下。
“呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？”
“怎麼會不認識！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
“好啦，好啦，帶我們去吧。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。”軍官說着，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到别處去，我就把你的腦袋擰（nǐng）下來。聽懂了嗎？”
隊伍出發了，行軍竈打頭，跟着就是小孩和軍官，倆人并排着走。小孩有時候學夜莺唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白桦樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
“你們這裡有遊擊隊嗎？”軍官突然問。
“你說的是一種蘑（mó）菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡隻有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
軍官覺得從孩子嘴裡什麼也問不出來，就不再問了。
樹林深處，有幾個遊擊隊員埋伏在那裡，樹旁架着沖鋒槍。他們從樹枝縫裡往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯着遠方。
“你們聽見了嗎？”一個遊擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什麼鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側着頭，往叫聲那邊仔細聽，“夜莺！”
“沒聽錯嗎？”另一個遊擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什麼也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在跟前以防萬一。
“這回你聽見了沒有？”
夜莺的歌聲越來越響了。
那個最先聽見夜莺叫的凝神地站着，好像釘在那裡似的。他注意數着一聲一聲的鳥叫：“一，二，三，四……”一邊數一邊用手打着拍子。
夜莺的叫聲停止了。“32個鬼（guǐ）子……”那個人說。隻有遊擊隊員才知道這鳥叫的意思。接着傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關槍。”他又補充說。
“對付得了！”一個滿臉胡子的漢子端着沖鋒槍說。他理了理挂在腰間的子彈袋。
“應該對付得了！”聽鳥叫的那個人回答，“我和斯切潘（pān）叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在後邊加油。如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜莺……”
過了幾分鐘，德國兵在松樹林後邊出現了。夜莺還是興緻勃勃地唱着，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。
德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林裡發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裡不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃裡。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻（shēn）吟（yín）聲、叫喊聲、斷斷續續的口令聲充滿了樹林。
第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
從孩子的嘴裡飛出宛（wán）轉的夜莺的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜莺的有什麼兩樣。
詞句解析
句子理解
（1）夜莺的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜莺的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜莺已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入遊擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
（2）孩子從嘴裡掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。“快活”在這裡反映了“小夜莺”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
（3）怎麼會就剩下我一個？這裡有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜莺倒是隻有我一個！……剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。
這是小夜莺在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜莺正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想着，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜莺的言行，覺得他隻不過是個不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且讓他帶路。這些話語體現了小夜莺的機智和對敵人的憎恨。
（4）小孩有時候學夜莺唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多麼頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人确信自己是一個不懂事的小孩，又為後面同遊擊隊聯絡做準備，“學夜莺唱，學杜鵑叫”，以便後來他用不同的鳥叫同遊擊隊聯絡時不緻引起敵人的懷疑。
（5）你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裡沒有這種蘑菇。這裡隻有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜莺的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜莺這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。正是小夜莺的這一回答，使敵人完全相信了小夜莺。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人隻認為小夜莺是個什麼都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
小夜莺的答話是文章第一部分作者叙述的重點，小夜莺的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜莺一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜莺的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。
（6）第二天，在被燒毀的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利後的“小夜莺”又投入到了新的戰鬥中，“小夜莺”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知遊擊隊再次殲滅敵人。
這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨這是他的職責，以夜莺的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行鬥争的特殊方式。這樣我們對“小夜莺”就有了更深刻更全面的認識。
詞語理解
沉靜：性格、心情、神色等安靜、平靜，鎮靜，不慌張。
空曠：地方開闊，沒有樹木、建築物等。這裡是指樹木、建築物等被破壞後的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎末。
輕蔑：看不起，不放在眼裡。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽。
興緻勃勃：興緻、興趣，這裡指興趣非常濃厚的樣子。
教學目标
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正确讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、不慌不忙、雜草叢生、聚精會神、模模糊糊、以防萬一、斷斷續續”等詞語。
2、理解課文内容，體會法國人民抵抗德國法西斯侵略戰争中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學建議
1、這篇課文故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要内容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜莺的機智勇敢，最後組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。
2、體會小夜莺的機智勇敢是本課教學的重點。應引導學生抓住一些關鍵的句子，特别是表現小夜莺言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜莺言行的句子比較多，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜莺言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜莺這樣說、這樣做時，心裡是怎麼想的，敵人聽了小夜莺的話，看見小夜莺這樣做，心裡也會怎麼想。接着組織學生讨論：小夜莺為什麼要這樣說、這樣做?從中體會到了什麼，最後指導學生有感情地朗讀課文。
3、要重視指導學生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正确、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調，讀好文中的對話。小夜莺的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜莺口中得到什麼，他的話語中有誘騙，有恐吓，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。
4、課文結尾的提示語要求學生朗讀最後兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什麼聯系。這個問題有些難度，對于首尾照應關系，教師作适當提示即可，不必講得太深太細。文後安排了三道練習題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要内容，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些練習應在本課閱讀中分步落實。
5、指導學習前可簡介蘇聯衛國戰争的情況，閱讀後可介紹一些反映蘇聯衛國戰争的作品讓學生課外閱讀，如《卓娅和舒拉的故事》等。
6、本課生字較多。“呻（shēn）吟（yín）”的韻母是前鼻音，“擰（níng）”、“釘（dìng）”的韻母是後鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīng”，要幫助學生讀準。“毀”字，要注意“臼”的筆順及與“白”的區别，要注意區别“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正确。本課中出現的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學生預習時，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉，則在閱讀中，聯系上下文理解。
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