教学思想
张朝晖认为：陶瓷艺术设计思维有两种不同的方式，一为形象思维，一为逻辑思维。陶瓷艺术的认识主要运用形象思维，陶瓷科学的认识主要运用逻辑思维。陶瓷艺术设计，既是艺术又是科学的一个部门，它是介于艺术和科学之间的一门交叉学科。陶瓷设计是一种为人造物的艺术，它在艺术与技术、再现与表现、实用与审美之间独树一帜，也就是说，陶瓷设计具有不可否认的艺术性，但又与有用性不可分离。因此，在陶瓷艺术设计活动中形象思维与逻辑思维同等重要如同生命的肌肤与经脉。
形象思维最基本的特点，就是思维活动始终结合着具体生动的形象。在设计领域内，陶瓷设计等的创作方法都离不开形象思维。比如说模仿型。模仿型设计是从模仿自然物的原始功能开始的，模仿是一种最古老、生命力最强的设计思想，是人类最早的创造力方式，可以说是创造的摇篮。最初出现的陶器造型，只能依照或者模仿自然界固有的形态和功能，仿照原来使用的果壳加上改造的容器样式。
钵的造型主要是模仿果实的形体加以分割变化成为多种造型样式。所以说，陶瓷设计造型在最初发生阶段，主要是采用模仿的手法完成的。模仿型这种设计思想在以后的不同时期都有痕迹。例如：唐代的瓷碗，“…有荷叶型、海棠式、葵盘口。荷叶碗，边缘起伏，碗面坦张，象出水的荷叶。海棠碗，曲折多姿，形如盛开的海棠。”明代的葫芦瓶、蒜头瓶、清代的柳叶尊……在模仿自然形态的同时也创造了具有使用功能的造型。
作为陶瓷设计基础的素质，应当是强调对现实世界的理解力与观察力，对事物的探究与改变的兴趣，对视觉表现的审美能力，因此上，我们的思维课程提倡通过大量的阅读图书和现代陶艺的欣赏，来开启学生心灵的窗户。我们在各种课程都给学生观看大量的现代艺术与现代设计，在专业训练上，反对把学生放在教室里，只管让学生画画的传统做法。我们的思维训练课程，更是着重把思维的开发作为创造力的基础，并且把艺术的想象力思维和设计的发现问题解决问题的思维结合起来，来开启学生的心智。
工艺手法
釉上,釉下,陶艺,综合装饰,写意,窑变,动物,水鸟,花鸟,竹,鸭,民俗等。
陶瓷成就
张朝晖现任陶瓷学院设计艺术学院讲师、中国工业设计协会会员、江西工艺美术学会会员、景德镇女陶艺家协会会员，张朝晖近年来在国内专业学术刊物和核心刊物发表作品数十幅、学术论文数篇，获国家、省、市级陶艺评比银奖一项、二等奖2项，张朝晖作品入选《景德镇历代陶瓷艺术名人集》、《景德镇当代陶瓷美术百家》等核心刊物。
