原文
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在小區裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準确地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停着一隻花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇迹！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經曆，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看着安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的内心世界。一瞬間，我深深地感動了。
在春天的深處，安靜細細地感受着春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自己的缤紛世界。在這個清香袅袅的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
詞句解析
句子理解
（1）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動作協調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有着極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇迹！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細緻地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇迹”。若不是有一種神奇的靈性在牽引着她、指揮着她，睜着眼睛的蝴蝶怎麼會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
（3）我仿佛看見了她多姿多彩的内心世界。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的内心世界裡，同樣是一片明媚動人的景色。
（4）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。
“張望”是向四周或向遠處看。說明安靜在用心靈感受。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這裡用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什麼也看不見，但追随着蝴蝶飛舞的軌迹，她豐富的内心世界裡，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
（5）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的缤紛世界。
“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這裡是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“缤紛”是形容繁多而淩亂，這裡是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，隻要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斓的世界。
詞語理解
流連：留戀不止，舍不得離去。
小徑：小路。
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。
一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間。
清香袅袅：形容香氣缭繞不絕。
教學目标
1、認識7個生字，會寫9個生字。正确讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經曆、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、缤紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正确、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學建議
1、教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之後組織學生在班内交流自己的體驗和感受。
2、教學本課時，要指導學生從整體把握課文的内容。整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次讨論：安靜是一個怎樣的孩子。引導學生把自己最深的感受表述出來。
3、本文教學的重點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。在初讀課文之後，讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反複研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然後在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認識。教師要指導學生注意品析語言，體會作者用詞的生動準确及精妙。學生進行交流讨論時，教師應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開争論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
4、教學時要重視朗讀的指導，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。
5、本課要求會認的字有7個，會寫的字有9個，應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是後鼻音，“絆、瞬、權、缤”都是前鼻音。還應注意不要将“徑”讀成“jīng”，将“袅”讀成“miǎo”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導。要求會寫的生字都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正确、寫端正。
6、本文課後安排了一篇閱讀鍊接，節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向學生介紹海倫·凱勒的事迹，激發起學生閱讀的興趣。讀短文後可引導學生想一想，“我”在樹林裡發現了什麼，是怎樣發現的，“我”為什麼會有這樣的發現。之後若有條件請學生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
7、學完本課後可安排一次拓展性學習活動，意在提醒學生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期牆報，為後邊将要進行的口語交際與習作做好準備。教師可以引導學生以小組合作學習的方式搜集資料，整理資料，合作辦報，之後組織牆報展評，讓學生在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。
