活動内容
教育創新的内容十分廣泛，包括教育體系、教育結構、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等，幾乎涉及教育領域的方方面面。
要着眼國民素質，實行全面改革
抛棄學校授課内容越來越多的偏向，把教學的着眼點集中在最基本的科學基礎知識和訓練上，加強學科之間的相互銜接，軟化每門科學之間的界限；突出“技術教育”，提高國民的技術創新能力和競争能力。這一計劃為教育改革設計了總框架，并提供可供選擇的課程模式，在全國推廣已有的教育改革的成果。
日本在1996年7月提出的咨詢報告《21世紀日本教育的發展方向》指出，應把在“輕松教育”中培養孩子的生存能力作為根本的出發點，“輕松愉快”既是發展個性、自主學習的條件，也是提高孩子眼前生活質量的目的。為實現“輕松教育”，精選教學内容、精簡課程應成為教育改革的當務之急，以發展個性及科學素質，适應國際化趨勢。
20世紀以來，中國教育經曆了世紀初的建立新學和50年代移植前蘇聯教育模式兩次巨變，自80年代末開始，教育界掀起了聲勢浩大的素質教育熱潮，1999年6月，中共中央、國務院出台了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》标志着中國教育正在經曆着以實施“素質教育”為核心的第三次創新。它以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
相關拓展
當前世代大學生偏好的教育活動是個性化服務，電子媒介交互式學習，任務參與型學習甚至自主的學習;他們具備一定的信息素養能力，但差異巨大。本文指出:随着Internet技術及應用的深入發展，大學生信息素養能力包括三個層次，低層次是信息檢索技能，然後是批判性思維能力和與自己專業密切相關的IT能力，更高層次是獨立思考、認識論認知能力，最終達到解決實際問題的目的;高校圖書館已經不能獨立滿足學生多層次信息素養能力的要求及當前世代大學生對教育培訓的偏好。本文提出信息素養教育五分策略:培養目标分層，教學内容分級，學科專業分類，培養過程分段，學生管理分流，并建議從網絡課堂、圖書館、學院、學校、教育部、第三方平台等多個層面，共同推動我國大學生信息素養教育。
