學習特點
全日制專業碩士學習特點：教學方法是理論與實踐相結合，學校統一管理。
在職專業碩士學習特點：有的班是利用每周六和周日全天時間，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時間安排課程教學；有的班是利用寒暑假的時間；有的班每隔一段時間集中若幹天授課(主要是異地辦的班)；有的班既利用假日又占用一定的工作日。但一個班隻有一種方式。學員可以根據自己的工作性質進行選擇。
招生考試
對學生來說，普通碩士的招生考試隻有年初的“統考”，而統考以外的專業考試則由各招生單位自行命題、閱卷。考生可以自行選擇，而這兩大國家級别的考試的專業考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。不過全日制專業碩士不同于在職碩士，兩者雖然名字差不多但是實際上明顯不同，gct相對簡單，而參加統考的全日制專業型碩士是将取代全日制學術型碩士的種類。
學位介紹
工商管理碩士
工商管理碩士學位（MBA）是專業學位的一種，主要培養務實型的管理人才，招生來源主要是在企業或其主管部門工作過幾年、有實踐經驗的現職人員。
目前考取MBA學位有兩種方式：一種是參加全國攻讀碩士學位研究生入學考試的MBA聯考（以下簡稱①），考生入學後可以選擇脫産和非脫産兩種學習方式，畢業後取得研究生學曆和工商管理碩士學位；另一種是在職人員攻讀專業碩士學位（以下簡稱②），考生入學後采取非脫産的形式，即利用業餘時間學習，畢業後取得工商管理碩士。①的報考條件是大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員；大專畢業後有5年或5年以上工作經驗的人員；已獲碩士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員；獲得博士學位的人員。②的報考條件是大學本科畢業（一般應有學士學位）、工齡5年以上的在職人員。重點招收國有大中型企業的管理人員。
林業碩士
林業碩士（英文名稱“MasterofForestry”，英文縮寫MF）是國務院學位委員會批準新增設的碩士專業學位，為适應中國生态文明建設事業發展對林業專門人才的迫切需求，完善林業人才培養體系，創新林業人才培養模式，提高林業人才培養質量，2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了林業碩士專業學位設置方案。
林業碩士将緊密圍繞中國林業和生态建設需要，培養熟練運用現代林業技術手段的高層次、應用型、複合型人才。中國在林業與生态建設結合培養人才方面長期空缺，林業碩士解決了中國林業建設和生态對高素質人才的迫切需求。林業碩士未來将與林業從業資格認證相銜接，同時将延伸到水利、水保及環保等領域，成為林業和生态建設領域應用型人才的培養源頭，就業前景廣闊。林業碩士将“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”。
林業碩士與農業推廣碩士林業領域的區别
公費錄取，（南京林業大學農業推廣碩士林業領域從2011屆開始單獨設置林業碩士，依然全部實行公費錄取，照舊享受和學術型碩士一樣的補貼，接受各高校的推薦免試研究生）可同時獲得學曆證和學位證。
公共管理碩士
公共管理碩士學位（MPA）培養的是從事公共事務、公共管理和政策研究等方面的高級人才，為公共部門特别是政府機關和非盈利機構培養具有現代公共政策、公共事務或公共管理理論素養，掌握先進分析方法及技術，精通某一具體政策領域的領導者、管理者和政策分析者。公共管理碩士專業學位培養目标是政府部門及非政府公共機構的高層次、應用型專門人才。
公共管理碩士（MPA）報考招生考試采取全國授權單位聯考的方式進行，分别是十月份進行的在職聯考和元月份的全國統考。兩次考試均是統一命題，統一錄取标準。招生對象主要為獲得學士學位後、有三年以上實際工作經曆的政府部門及非政府公共機構的工作人員。
法律碩士
法律碩士專業學位是從美國、英國等西方國家培養方式引進而來，要求考生有大學本科非法律專業畢業教育背景，以專門培養跨學科的複合型、應用型高級人才。法律碩士不同于法學碩士。前者是具有特定法律職業背景的專業學位，主要為立法、司法、行政執法、法律服務與法律監督部門以及經濟管理、行政管理和社會公共管理部門培養應用型法律人才；後者則是法學學位系列的一個層次。我們通常所說的考法律專業的研究生一般都是指報考法學碩士。
法律碩士隻招收具有國民序列教育大學本科學曆或具有本科同等學力的非法律專業畢業生。本科同等學力者一般要求具備國家承認的大專學曆，畢業後工作兩年（從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日）或兩年以上。已獲碩士學位或具有國家承認的研究生學曆，隻能報考高等學校，且隻能報考為原單位委托培養的碩士生。
教育碩士
教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。
報考的學曆要求為：國家承認學曆的應屆本科畢業生；具有國家承認的大學本科畢業學曆的人員；獲得國家承認的大專畢業學曆後經兩年或兩年以上（從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日，下同）達到與大學本科畢業生同等學力（含國家承認學曆的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生）者。已獲得碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但僅可報考高等學校，且隻能報考委托培養或自籌經費的碩士生。
工程碩士
工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士專業學位在招收對象、培養方式和知識結構與能力等方面，與工學碩士學位有不同的特點。工程碩士專業學位側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特别是國有大中型企業培養應用型、複合型高層次工程技術和工程管理人才。1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，在中國設置工程碩士專業學位。
對攻讀工程碩士專業學位的人員實行高等學校與工礦企業或工程建設部門合作培養。GCT在職工程碩士（不同于全日制工程碩士）招收對象主要為獲得學士學位後具有三年以上工程實踐經驗的優秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業生考取攻讀工程碩士專業學位，在修完研究生課程并從事工程實踐兩至三年，結合工程任務完成學位論文（設計）者，亦可進行工程碩士專業學位論文（設計）答辯。
農業推廣碩士
農業推廣（含農業、林業、牧業、漁業推廣，下同）碩士專業學位具有特定的職業背景，與農業技術推廣和農村發展領域任職資格相聯系，與相應學科的農學碩士學位處于同一層次。農業推廣碩士專業學位側重于應用，主要為農業技術推廣和農村發展培養高層次應用型、複合型人才。
公費錄取，可同時獲得學曆證和學位證。農業推廣碩士專業學位的招收對象主要為獲得學士學位後，具有三年以上農業推廣實踐經驗的優秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業生考取攻讀農業推廣碩士專業學位，在修完研究生課程并從事農業推廣實踐兩至三年，結合工作實際完成學位論文，方可進行農業推廣碩士專業學位論文答辯。（記者汪瑞林）
（各專業學位的具體報考條件、培養方案請查詢各校招生簡章）
會計碩士
會計碩士專業學位的英文名稱為“MasterofProfessionalAccounting”，英文縮寫為MPAcc.設置會計碩士專業學位（MPAcc），是為了培養面向會計職業的應用型高層次會計人才，健全和完善中國高層次會計人才培養體系，建設高素質的會計人才隊伍，以更好地适應社會主義市場經濟發展和經濟全球化的需要，為全面建設小康社會服務，為實施科教興國戰略和人才強國戰略服務。
會計專業碩士培養七大特色:
培養模式:以案例式教學、研讨式教學、強調團隊合作、注重培養創業型、職業化素質，學制一般為兩年。
培養方式:以自費培養模式為主，設有少量的獎學金。
課程設置:作為職業教育，擇更多偏重于實務，學習目的是為了解決實際工作中的問題。
考試科目初試：
1.英語二100分。
2.管理學聯考綜合能力200分。其中數學基礎(隻考察初等數學，無高等數學)75分;邏輯推理60分;寫作(論證有效性分析30分，論說文35分)。
錄取标準:以錄取具備職業化素質人才為主，初試要求偏低，複試重點對考生綜合素質進行考察，尤其重點對職業背景進行考察。
職業認證:會計專業碩士獲得CPA,ACCA等多方認證，可擁有部分職業資格免考優惠政策。
導師制度:雙導師制度
審計碩士
審計碩士專業學位（MasterofAuditing，英文簡寫為MAud）專業代碼為0257。
審計碩士專業學位培養目标是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，系統掌握現代審計學基本理論及相關領域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強的專業能力、能夠創造性地從事審計工作的高層次、應用型審計專門人才。
應用心理碩士
為适應中國經濟社會發展對應用心理專門人才的迫切需求，完善應用心理人才培養體系，創新應用心理人才培養模式，提高應用心理人才培養質量，特設置應用心理碩士專業學位。應用心理碩士專業學位的英文名稱為“MasterofAppliedPsychology”，英文縮寫為MAP。
應用心理碩士專業學位的培養目标是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握良好心理學基礎知識，具有将心理學理論和技術應用于某一相關領域以解決實際問題的能力，适應社會、經濟、文化、教育、醫療、國防、體育等某一特定職業領域需要的高層次應用型心理學專門人才。
提高專業碩士生培養質量的措施
近些年，專業碩士教育發展已成為着重點。各高校根據自身情況對專業碩士的培養進行不斷探索與完善，取得了一定的成績。但短時期規模的迅速擴張趨勢必然會對培養單位造成極大的壓力，在實踐過程中産生諸多問題。因此，要培養高質量的專業碩士研究生就要做出正确的路徑選擇。
加強導師隊伍建設，嚴格遴選碩士導師。
加強導師隊伍建設是提高碩士生培養質量的根本舉措。專業碩士研究生導師組提倡實行校内外雙導師為主，校方導師一般具有較強的理論功底，有多年的研究生指導經驗，其指導以學術指導為主;而各職業部門導師則以實踐指導為主，形成一支既有較高學術含量，又有明顯職業背景、豐富實踐經驗和較強解決問題能力的導師隊伍。二者發揮集體培養的作用，加強對專業碩士的培養。各高校在制定導師的遴選條件時，必須在學術和科研上高标準、嚴要求，同時對于校内有社會兼職的實務型導師應該破格選拔。制定碩士生導師崗責任制，盡快明确碩士生導師職責并熟悉工作流程，充分發揮碩士生導師組的核心作用，積極提高導師素養，從根本上促進專業碩士生培養質量的提升。
嚴格落實專業碩士培養方案。
由于我國專業碩士培養起步較晚，培養單位在專業碩士的培養方案、培養目标、培養方向、師資力量等方面準備不足。在實施前期，鑒于專業碩士人數較少，許多高校采用直接沿用學術碩士的培養方案，進而導緻了專業碩士與學術型碩士的培養方案相一緻。随着專業碩士培養規模的不斷壯大，就需要有一套适合專業碩士研究生的培養方案，才能保證專業碩士生的質量和用人單位的需求。富有學校特色、專業性強及可操作性強的培養方案，是保證專業碩士生培養質量的前提。因此，要求各培養單位應該結合自身實際制訂相應的培養方案，在課程設置方面除了研習專業課程外，也應該注重實踐型人才的培養，加強理論研讨、參與企業咨詢等社會實踐活動。
制定教師教學評價機制，規範教學秩序。
注重教師教學質量，制定教師教學評價标準，對教師的教學用書、讨論材料及教學案例等進行備案，要求教師每年對教學材料及時更新。加強學生對教師教學質量的評估，通過與教師的溝通及時反饋學生的意見，促進教學質量的全面提升。嚴格教學管理是規範教學秩序的保障。
專業碩士生基本由兩類學生組成，一類是由本科生畢業後直接考入的全日制專業碩士;另一類是為了提升自身業務素質的社會在職人員，如果用正常授課方式，這一類學生是不能保證出勤率的，如果硬性培養也就失去了原有繼續再深造的本意。因此可以通過兩種方式進行教授，區分為(非全日制學生)在職人員與全日制學生，對于不能按照要求完成課程學習研究的同學建議實行假期班集中授課，保證培養質量的前提下，可以安排部分時間在企業培養，提倡與不同行業及部門聯合培養。這不但規範了教學秩序，保證在職專業碩士生專業知識的提升，還能促進同學之間的交流和互動，也為全日制專業碩士生創造一個良好的學習氛圍，更能規範教學秩序。
專業碩士生的最大特點就是實踐教學。實踐教學是專業碩士生培養的重中之重。加強實踐環節的教學，需要建立實習基地，實現多途徑、多領域人才培養。除了在課堂上組織學生參加教學實踐外，還要根據教學需要建立實習基地。讓學生利用寒暑假到企業等單位參觀訪問、座談、實習，了解用人單位實際操作流程，增加學生的感性知識和實際動手能力。這既提高了學生解決實際問題的能力，又促進了培養質量的提高，起到“雙赢”效果。
