簡介
他的名字，在甘肅省小學語文教育這片天地小有名氣，在武威市市直教育系統，在天祝、古浪、民勤、涼州區大大小小學校的老師們當中叫得最響；他的課堂，在所有聆聽過的學生及同行的心裡留得最久；他的事迹，在當地的教育行業影響最深。他，是講壇上一朵豔麗的奇葩！他是一個既善于思考，又充滿着激情、敢于弄潮的教育改革者、實踐者，一個有底蘊、有内涵的教育管理者，一個業務精湛，能導課，善評課，又能在新課堂縱橫馳騁的領軍人物，更是一個集才情與愛心、執着與智慧于一身的專家型的教師。他就是武師附小副校長王新民同志。31年的辛勤耕耘成就了他不平凡的教育曆程。
榮譽
1995年，被原武威地委、武威行署表彰為“武威地區優秀教師”；
2000年， 被甘肅省教育廳評為“甘肅省骨幹教師”、“甘肅省學科帶頭人”；
2002年，參加了教育部組織的第三期中小學骨幹教師國家級培訓，并被評為“優秀學員”；
2003年，被甘肅省人民政府授予“甘肅省特級教師”榮譽；
2003、2004年，先後被武威市人民政府和市教育局聘為武威市政府第一屆兼職督學、武威市兼職教研員；
2003—2007年，3次被省教科所聘為甘肅省小學語文優質課活動評委；
2006年， 被武威市教育局評為“武威市基礎教育課程改革實驗工作先進個人；
2008年，2次被省教育廳中英項目領導小組辦公室聘為甘肅省中英項目教學支持省級咨詢專家。
生涯
從18歲初入教壇，初為人師，到現在已31個春秋。31年來，王新民同志忠誠黨的教育，熱愛學生，心許教壇，情系小學教育這片熱土而癡心不改。王新民同志做人品行端正，坦誠熱情，淡泊名利，光明磊落；為師勤勤懇懇，兢兢業業，勇于探索，樂于奉獻；管理教學忘我投入，以身作則，善于創新，勇于開拓，成績卓著。31年來，王新民同志用他的心血與汗水，譜寫着一個人民教師輝煌壯麗的篇章。
教法
王新民潛心鑽研小學教育教學，教學經驗豐富，教學風格突出，具有較高的教育理論水平、教育科研能力及開拓創新的教育實踐能力。對“愉快教育”、“創新教育”、“情境教育”有較深入的研究，尤其深谙新一輪課程改革，在打造具有生命力的新課堂、探索“自主、合作”式教學、評價改革、閱讀教學、作文教學、小學活動課、高效課堂及有效教學研究等方面取得了卓越成績。
閱讀教學中，他設計嚴謹，善于誘導，善于創新，特别是在新課改、新理念、新課堂的探索過程中，他始終秉承自己在實踐中感悟出的理念，他認為：“新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充分鼓勵學生自主、合作、探究式學習的課堂，新的課堂應該是教師引領學生自讀、自悟的課堂，新的課堂應該是促進學生主動發展的課堂。
”圍繞這一理念，他在不斷地實踐，不斷地探索。從代表甘肅省參加全國比賽《一夜的工作》課堂，到甘肅首屆骨幹教師特級教師獻課《梅花魂》課堂，從中英項目教學支持小分隊深入平涼的靜甯、莊浪，臨夏的廣河示範課《孩子我為什麼打你》課堂，到民勤縣閱讀教學研讨活動樣闆課《火燒雲》課堂，從古浪送教下鄉《偉大的友誼》的課堂，到天祝作文講座現場，從給武威師範畢業生獻課《将相和》課堂，到武威職業學院市級骨幹教師講座“現身說法”課堂……
王新民老師一路精彩，一路掌聲。他總是努力創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界；緊扣一個“情”字，展開個性化的閱讀，創設情境，引領學生感悟至真至深的文本情，尊重學生獨特的體驗，奏響情感教學的最強音。課堂上，他總是鼓勵學生大膽地置疑——給學生一個聰慧的腦袋。在學生質疑的過程中，他不僅注意激發學生提問的興趣，鼓勵學生提問的勇氣，而且關注學生提問的質量，培養學生善問的能力。課堂上他總能引導學生充分地探究——給學生一雙自由的翅膀。他時常采用平時所用的五步法引導學生開展探究性學習。課堂上，他一貫注重抓住“讀”這條主線展開教學，讓學生盡情地讀——給學生一張精彩的嘴巴。
時而讓學生邊讀邊思，時而讓學生默讀靜思，時而讓學生讀中悟，悟中讀，評讀，練讀，教師充滿激情的範讀，想方設法引導學生讀出課文特有的韻味、情味。課堂上，他總是敏銳地抓住讀與寫的聯結點，創設情境引領學生快樂地寫——給學生一雙靈性的手。在這裡孩子們快樂地寫，寫出了個性，寫出了風采，寫出了自己的感悟，在這裡學生的創造力得以充分展示，美的情感得以陶冶，學做小詩人、小作家的心願得以最大的滿足。
閱讀課上，王新民老師的法寶是：做好“三個一”，用好“兩種權利”，實現三情共振。三個一：把握好一個角色，即做好學生學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。2、 創設一種氛圍。即創設一種民主、和諧、寬松、愉悅的教學氛圍。3、把握一個關鍵。即把語文課上出語文味來。用好兩種權利：做到該放權時絕不越俎代庖，該用權時用得揮灑自如。即，教師要把把引導、點撥、幫助、激勵的權利留給教師，把質疑、探究、朗讀、品味的權利交給學生。“三情共振”：就要抓住“趣”字，緊扣“情”字。引導學生感悟文本情，激發學生情，，讓學生情、教師情、文本情三情共振。
王老師就是這樣，按照新課标的要求，帶領學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐活動中摸爬滾打，切實提高學生的語文能力，增強他們的語文素養。
作文教學中，他針對目前作文教學童真、童心、童趣缺失，學生生活單調、乏味、枯燥，學生讨厭、害怕作文，作文教學無計劃，訓練無序，操作随意，作文指導要求過多、過高、過細的現狀，他提出：“作文教學要樹立以學生為本，以生活為本的理念，作文教學要放開手腳，讓學生無拘無束練筆，作文教學真正回歸到它本質上來的。”在這一先進的理念指導下，王新民老師在作文教學中他指導學生自由地寫過去，寫現在，寫未來；寫虛的，寫實的；寫真、善、美，寫假、惡、醜， 學生想寫什麼就寫什麼，想怎能麼寫就怎能麼寫，我手寫我心，完全沒有框子的約束。
目前他已形成了自己的模式，并且逐漸向系統化、科學化邁進。他主要做法是一是給學生松綁，讓學生做出一道道自己喜歡的菜。二是相信孩子有巨大的潛力，創造條件讓孩子展示個性。三是改進命題作文，範圍要寬泛，要求要靈活。四是培養觀察興趣，積累作文素材。五是鼓勵學生想象，讓學生的創造力得到訓練和培養。
六是讀寫結合，學習表達方法。七是大膽改革作文的評改方法，着意培養學生自評自改的能力。他潛心研究探索出的小學作文“五步改評法”和“改造我們的作文教學”的專題講座在武威市小學作文研讨會和新課改骨幹研修人員研讨會引起轟動，相關論文榮獲省級一等獎，并發表于《甘肅教育》《西部教育參考》等刊物。他倡導的極具生命力的作文教學法有力地推動了本校乃至本地區的作文教學改革。
他的課堂對于更多的人來說是一個精典，更像一個神話，沒有刻意，沒有模仿，看似簡約，實則是知識、能力的厚積薄發。他新穎的設計，超前的理念，标準流暢的語言，巧妙精準的點撥，舉手颔首之間透露出的從容大氣，無不讓聽者折服。在每次的公開課中，鮮花和掌聲已經不足為奇，學生精妙的思考，忘情的誦讀也在意料之中，但忘了下課，不願離開，淚花閃閃的場面卻常常感動着與會的每一個人。在民勤送教下鄉的師範課上，全場一千多名教師屏息凝視，沒有一絲的喧嘩，全場所有的聽課教師無不為他高超的教學技藝歎服，掌聲雷動。
下課的鈴聲響了，沒有一個人離開座位，有幸聽講的學生眼巴巴地望着老師，眼裡滿是眷戀和不舍。當地的教育專家也發出了這樣的感慨：“當老師當成這樣是一種境界。”不錯，聽他的課是一種享受，一種視覺與聽覺的享受；聽他的課是一種洗滌，一種靈魂與身心的洗滌。那是一種感染，一種于無聲處的感染。太多太多的學生因為他的教學永遠愛上了語文，在他任教的班上，沒有不喜歡語文的學生，沒有不愛朗誦的學生，沒有不愛思考的學生，沒有怕寫作文的學生。
很多上了大學，甚至參加工作的學生在演講，主持、寫作等方面依然非常突出。每年元旦和教師節，他總會收到學生祝福。一位早已升入高一級學校的學生在給他的賀卡中寫道：“敬愛的王老師，雖然您現在不教我們了，但我們永遠忘不了您講的每一課，忘不了您的笑臉，忘不了您的聲音…新年就要來臨,我們長大了,也更敬重您了,您是我的生命中最出色的老師,最優秀的校長,最重要的導師。”
天道酬勤。執著的熱愛，忘我的付出，終使王老師在三尺講台結出了碩果。2001年7月，所授課《一夜的工作》在甘肅省教育科學研究所、甘肅省小學語文教學研究會組織的甘肅省小學語文教學觀摩研讨活動中榮獲一等獎第一名； 10月他又代表甘肅參加全國比賽榮獲一等獎；2005年7月，所授課《梅花魂》獲甘肅省特級教師、骨幹教師獻課活動一等獎；2008年4月、11月2次作為甘肅省中英項目教學支持咨詢專家參加了在平涼市靜甯縣、莊浪縣和臨夏州廣河縣送教下鄉活動；2010年7月，所授課《一夜的工作》在第二屆全國中小學公開課電視展示活動中榮獲一等獎。1996年——2010年，他多次參加武威市對古浪、天祝、民勤的送教下鄉活動，多次為武威師範畢業生上示範課，多次為在武威市、涼州區骨幹教師、校長培訓班作專題講座，上展示課，多次擔任武威市、甘肅省小學語文課堂評優活動評委。
奉獻
王新民同志業務素質過硬，管理水平高，創新能力強，才華出衆，工作有魄力。在規範辦學行為，繼承發揚武師附小百年光榮傳統，培養骨幹教師、青年教學能手，推進新一輪課程改革，狠抓教育教學質量，創新學校内部人事制度改革機制，開創語言文字工作、健康教育新局面，提升武師附小“窗口性、示範性、實驗性”一流學校的影響力，打造“思想活、品德優、興趣廣、素質高、後勁足”的附小學生等方面做出了突出的貢獻，深得學生、家長、老師、上級主管部門的一緻好評。在他創造性工作下，學校被評為武威市新課程改革、健康教育、語言文字工作先進集體，武威市市級示範性學校、甘肅省教科所實驗學校、甘肅省語言文字示範學校，全國規範漢字書寫實驗學校。他本人因成績突出，先後受到市教育局、市委市政府、省教科所、省教育廳、省政府表彰。
作為主管教學的副校長、特級教師、省級學科帶頭人，王新民對本校教師的專業成長傾注了一腔熱情和心血。他極力倡導并踐行的武師附小“骨幹教師談課改論壇”、“看光碟聽名師講課”、“同課異構探索課”、“教師的智慧與創新論壇”、“五個一讀書工程”、“每周一詩誦讀活動”已成為學校對内對外叫得響的品牌校本教研活動。尤其是青年教師的成長是他最關心的事。“教師培養青藍工程”、“五課結合”、“三字兩話（畫）一機”、“師徒結對教研活動”“青年教師練兵比武活動”已經成為學校培養青年教師的有力抓手和堅實的平台。
特别是在培養、推選省市級骨幹教師、青年教學能手等人才方面做出突出貢獻。他經常深入課堂調查、診斷、指導教學。每學年保證聽推門課40多節，其他公開課60多節，無論是推門課還是公開課，聽完每一節課他都能及時地和上課老師切磋、交流。校内開展的每一次中青年教師的探索課，課後他都能盡可能地面對面地給予青年教師熱情的鼓勵、公正的評價、真誠的幫助和高水平的指導。
學校選派老師參加市上、省上的觀摩、評優活動，他都能從設計、備課、說課、上課 、教學手段等各個環節和細節給予幫助和有力地指導。2000年至2010年内，由于他在教師培訓、培養方面的紮實、辛勤、突出的工作，學校先後有15名教師被評為省、市級骨幹教師，8名教師被評為省級青年教學能手。在他指導下，1名教師獲全國課堂教學一等獎，2名教師獲全國二等獎，11名教師獲省級課堂教學競賽一等獎，5名教師獲省級課堂教學競賽二等獎,1８名教師在武威市送教下鄉、教師培訓、新課改研讨會等活動中做示範課并獲獎。目前一大批青年教師已脫穎而出，成為學校校教育教學的生力軍、主力軍、骨幹和武威市響當當的名師。
能力
在多年的班主任工作中，王老師以高度的工作責任感，強烈的事業心，培養了一批又一批的優秀的學子。他堅持育人為先，工作細緻、紮實、有開拓性，擅長以愛動其心，以嚴導其行，赢得了學生、家長及同行的贊揚。所帶班級班風活潑，學風優良，多次被評為先進班集體。
在班主任工作中，王老師總是讓愛與責任先行，對學生傾注自己全部的心血和無私的愛。他把捷樂任斯的名言“誰愛孩子，孩子就愛他！隻有用愛才能教育好孩子。”作為自己工作的座右銘，并以實際行動對這一點做了最好的诠釋。課堂中他以自己敏銳的眼光發現孩子的閃光點，及時給予他們鼓勵和表揚，使他們愛學習。課後他和孩子們打成一片，和他們一起做遊戲，談心，交流，了解他們的喜好，傾聽他們的心聲。為了培養孩子們的動手能力，他和學生一起打掃衛生，設計版報，針對學生中出現的各種問題，他組織開展各種中隊活動。
王老師在班務工作中特别注意育人的技巧。一次期中考試後的一天下午，班上的一位叫張曉勇的同學來到王老師的辦公室，他拿着試卷指着一處打叉的地方說：“老師，我的這種答法是正确的，不應該扣一分。”王老師耐心地給他解釋原因，張曉勇點了點頭。問題雖然弄清楚了，但張曉勇的臉上仍未“陰轉晴”。這時王老師拿出筆給他加上了一分，原來59分的試卷變成了60分，并對他說：“張曉勇同學，這次老師借給你1分，下次考試可一定要給我還回來。”張曉勇連聲說“謝謝老師。”然後滿意地拿着試卷走了。
期末考試 後的一天中午，張曉勇同學又來到王老師的辦公室，他拿着試卷鄭重其事地說：“老師，這次我考了70分，期中考試我借了1分，現在還回來，請老師扣除1分”。王老師激動地說：“看到你的進步老師很高興，1分就不扣了。”就這樣，一個學習上的後進生就這樣被王老師巧妙地教育了過來，師生之間的這一借一還包含了多少教育的道理，“借”寄托了老師多少的期待，王老師将理解、鼓勵、信任和希望“借給了學生”，學生從老師的借中體驗到了王老師的良苦用心，又以學習的進步，成績的提高“還”給了老師，一借一還，巧妙地遠用了期待效應和情感激勵。
王老師說：“愛是師德内涵的核心。”王老師是這樣說的，更是這樣做的。他的班上有一位叫齊強的學生，性格倔強，動辄就跟老師頂嘴，還經常惹事，不完成作業。王老師多次找齊強談心，動之以情，曉之以理，并從生活上主動地關心照顧，學習上多次給他“開小竈”，隻要有一點兒小進步，王老師就真誠地給予他鼓動，短短兩個月時間，齊強就端正了學習态度，開始認真學習，并在初中升學考試或取得了平均分94分的好成績。
多年以後，在新疆武警部隊工作的他在給王老師的信中這樣說：“尊敬的王老師，再過兩天就是教師節了，我的腦海中時常用浮現出您的身影，您是我12年的中小學生活中遇到的最好的老師，在我成長的過程中總是不忘您的教誨！”誰能想到，20多年前教過的學生，現在無論是當了處長、院長、科長、博士、編輯、經理的學生，還是那些“普通一兵”的弟子們每逢節假日，或發短信，或發賀卡，獲打電話，或登門拜訪，還時常來看望自己的啟蒙老師，在他們心目中王老師是他們引路人，是他們引以為榮的師長，更是他們的摯友。
是的，沒有悉心的付出，沒有真誠的關愛，哪有這般動人的回報？不錯，老師隻有把更多的情和愛注入教育的過程，才能收獲學生對老師、對同學、對親人、對社會、對人類愛的回報。這，才是教育最好的成就。
敬業
王新民同志不僅是教育教學，育人管理方面的實幹家，更是全市科研方面的能人和專家。他有着深厚的專業功底，娴熟的教學技藝，紮實的鑽研品質。他以自身高超的科研素質，引領學校的科研水平，使學校的教育科研站到全市的最前沿。為了提高自身以及全校的科研水平，他始終不忘将理論學習和實踐研究相結合。工作之餘，他的案頭總是堆滿各種業務雜志和報刊，摘抄，剪輯，張貼，31年時間，他做的學習筆記，他的教育采撷剪貼本，他作的聽課筆記，他寫的教案一摞又一摞，他的教育博客篇篇擲地有聲，他的論文樸實中透着睿智，犀利中透着靈動。最先進的教育理念，最優秀教育專家，最新穎的教學方法，最巧妙的育人方法，他都能悉數道來。最讓老師們叫絕的是王新民老師的聽評課。
他紮實、細緻的聽課作風感染着每一個老師，他中肯而熱情的鼓勵常常讓失去自信的老師找回了自我，他那犀利的目光也時常讓那些偶爾想應付一下的老師改掉了浮躁的毛病，他那細緻入微，深入淺出評課每每讓老師們從心底裡折服。用年輕老師們的話說：“每次上完公開課，不聽一下王校長的評課，心裡總是沒譜。王校長的評課聽一次讓我們長進一次，聽一次心裡明亮一次，聽一次享受一次，提高一次。我們就是在王校長的評課中成長起來的。” 為了提高老師們的科研積極性，培養一支具有現代觀念，思想活，業務精，素質強的教師隊伍，王新民同志帶領老師們積極投身科研，和老師們一起深入教學第一線，搜集素材，整理要點，撰寫論文，搞課題研究。
這一舉措極大地促進了老師們的科研積極性，極大地推動了學校的新課程改革。在他任教導主任和教學副校長以來，全校共有30多名教師在省市級課堂教學評優中獲得一等獎，共有200多篇論文在省市級刊物發表或獲獎，共有10多項課題通過省市級鑒定并獲獎。對于他個人來說在教育科研方面，更是碩果累累。
成果
二十多年來，王新民老師撰寫的《“同課異構“帶給我的感受與思考》等30多篇論文在《中小學骨幹教師國家級培訓教育研究文集》《小學語文教學》《創新教育論壇》《甘肅教育》《西部教育參考》《西部教育》等國家、省、市級刊物發表或獲獎。他的《一夜的工作》等經典教學案例先後被中/英甘肅基礎教育項目校長培訓系列教材《教學支持》、全國小學語文省市教壇新秀經典教案與述評《課堂教學藝術精品集》《小學語文教學》《教育革新》等收編獲發表。
他主編了義務教育語文課程标準《同步閱讀作文》北師大版三年級上冊和義務教育語文課程标準實驗教科書小學語文《同步閱讀作文》人教版第五冊。他所作的《提高改評效益，努力使學生成為學習的主人》《語文教學中的創新教育》《改造我們的語文教學》《讓學生無拘無束練筆》《讓新課堂煥發生命的活力》《理想課堂教學關鍵詞解讀》《課堂教學的問題及對策》等的專題講座在武威市範圍反響強烈，在一定程度上提升了本地區教師的新課改理念，為武威的新一輪課改做出了一定的貢獻。
他主持和參與的《教會學生自主學習》等四項課題獲市級一等獎，《參與探究式學習》等四項課題在省教科所立項，“生活中感悟，體驗中成長”等三項課題通過省級鑒定。其中2008年9月，主持的課題“以導學為核心，教會學生自主學習”課題獲甘肅省第七屆基礎教育科研優秀成果三等獎； 2011年 4月，參與研究的課題“小學語文課堂教學中非正式評價的模式研究”獲甘肅省第八屆基礎教育科研優秀成果三等獎。
在奉獻的天平上，王新民把愛的砝碼傾斜于講壇與學生，他用他一腔熱血澆灌着他所衷愛的教育事業，他用他滿腔豪情抒寫着自己平凡而壯麗的人生。這是他對黨，對人民，對祖國最為真誠的情愫。
