介紹
《高等教育紀事報》介紹說，這些大約隻有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的演示。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州聖胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。後來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）。
将microlecture譯成“微課程”似乎欠妥：(1) microlecture的原意不是課程，而是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數分鐘以内的聲音解說或視像演示，因此可考慮譯成“微課”。(2)microcourse中文譯名應該是“微科目”，但把它譯成“微課程”也未嘗不可。
微學習
微學習（microlearning）區别于微課程，微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動。一般來說微學習指的是微觀背景下的學習，比如教育和培訓。在更廣泛的意義上，微學習可以被理解為一個隐喻，指的是微觀方面的各種學習模式，概念以及過程。
微内容
微内容（microcontent）主要和學習内容方面相關。微内容一詞1998年最初被尼爾森等人使用時，指向的是一種用以描述宏内容的短小扼要的摘要形式的東西，比如Email的主題句、網頁的标題介紹、元數據描述詞等這一類的文本。随着Web2.0的先驅者們對網絡内容構成趨向的深入理解，微内容一詞被賦予了新的認識和語義特征。微内容可能來自一封郵件、一則網絡新聞、一個即時短信、一篇剛更新的博文、一句twitter裡的碎語、一段土豆網上對一本新書的評論、一個Wikipedia中新增的詞條、7Flickr上的圖片、一段Youtube上的視頻、甚至隻是一個Facebook中好友留下的電話号碼……
老師
範國玉：企業微課程培訓技術創始人
目前微課程應用較多的領域是職業教育，考試培訓，企業培訓市場的微課程還比較少，随着智能手機應用，微學習已經開始飛速蔓延，微課程以其剪短精悍，随時随地特點也勢必會成為炙手可熱的課程教學方法。
以微課學院創始人範國玉先生為帶頭的專家學者已經開始着手正式研究企業微課程的開發技術，制作形式目前主要分為三種類型：
第一種類型：PPT式微課程
此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然後轉換成視頻，時間在5分鐘左右。
第二種類型：講課式微課程
由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經過後期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鐘
第三種類型：情景劇式微課程
此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業組成微課研發團隊，對課程内容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經過制片人後期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時間為5-10分鐘。
介紹
"提分微課程"是由清大世紀教育研究院專家團隊集合國内百名重點學校一線教師重磅推出的"短時高效"的精品課程，該課程采用"題型精講——方法傳授——考點歸納"三位一體的教學模式：即以重點常考題型為出發點，精講解題方法及過程，并進行重點考點歸納，是一套真正符合現代學生學習特點的"短（學習時間短）、平 （價格便宜）、快（學習見效快）"高清視頻系列課程。
文化
微課堂一直專注于為莘莘學子提供優質課外輔導課程服務，秉持“重視引導，微處入手,快樂學習”的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律，在微課堂老師的精心輔導下，微課堂學生各科成績得到了很大的提高。
微課堂尤其專注于學生學習習慣的培養，根據學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養成良好的學習習慣。
微課堂作為知名課外輔導教育品牌，一直堅持“進步才是真理”的經營理念，微課堂視教育質量為生命，彙集了一批全國優秀一線教師，以優良師資作為質量的保證；此外，微課堂崇尚科學管理，引進先進的管理模式為企業的騰飛奠定了堅實的基礎。
微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊，以睿智創新的精神探索課内課外教育的新模式，為實現我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》添磚加瓦。
特點
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學内容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。适于基于移動設備的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法
優缺點
微課的優點：
1.随時随地網絡學習。
2.内容少，效果立杆見影。
微課的不足：
1.碎片化，不系統；
2.不适合長期學校教學。可以作為教學輔助，鍊接。
