定義
在數學中，如|a|=2（絕對值）則a的實際值是±2。比0大的數叫正數，正數前面常有一個符号“+”,通常可以省略不寫；正數有無數個，包括正整數，正分數和正無理數。比0小的數叫做負數，負數與正數表示意義相反的量。負數用負号“－”和一個正數标記。
物理中正負号不是單一的概念，有時候在物理中使用正負号等同于數學中有理數的正負，有時候使用正負号用來表示物理量的性質、方向。
輸入和使用
1、wps正負号輸入
WPS2003為例：單擊：“插入”——“符号”——“拉丁語-1”，然後找到正負号，單擊就輸入文檔裡了。
2、在word中輸入正負号
菜單欄--插入--特殊符号--數學符号，第一排最後一個就是了。或者将輸入條打開(就你打漢字時出現在左下角的那個小條條)，指着最後那個框框右鍵，選擇數學符号，按Q鍵就是正負号。
3、可以把輸入法調整到智能ABC狀态，然後輸入V1，翻頁查找就行。
4、按住ALT然後按0177，松開ALT，就是“±”
5、用搜狗輸入法或百度輸入法輸入“zhengfu”即可。
物理學中
正負号在中學物理中不是單一的概念，可以用來表示有理數的正負，有的則用來表示物理量的性質、方向，情況較為複雜。學生到了高中的最後階段，随着知識的積累，往往會形成負遷移，造成物理量的正負方面錯誤百出。有以下幾種表現：
1、将物理的正負簡單理解為有理數的正負，如認為“－3m/s的速度小于1m/s的速度”。
2、對物理量的正負号含義認識不清造成錯誤，如認為“正功方向和負功方向相反”。
3、對物理概念的内涵不理解造成正負号的判斷錯誤。如認為“正電荷電勢能一定為正，負電荷電勢能一定為負”。
4、随意賦于某物理量或某物理過程的正負。如認為“正電荷周圍是正電場，負電荷周圍是負電場”；“勻加速為正，勻減速為負”。
在教學中是很有必要對有關正負号方面的知識進行歸納整理，分析各物理量正負的物理意義，比較其異同點。有利于加強物理知識的橫向聯系，完善學生的知識結構，使物理量的正負意義在學生頭腦中有序化，清晰化。
矢量的正負号
矢量的合成服從平行四邊形法則，而中學物理中涉及到的往往是兩個矢量在夾角0°和180°的特殊情況，這裡正負号表示該矢量與選定的正方向相同或相反，僅這一意義下，正負号表示該矢量的方向，而不是作為判斷矢量大小的量度。這種一維的矢量運算的過程和結果能同時體現出矢量的大小和方向。
标量的正負号
1、恒正的标量
一些物理量不能冠以負号。如密度、質量、時間，對于這些物理量若在實際問題中出現負号，應根據物理意義去合理地解釋或取舍。如在運用勻變速直線位移公式解題時出現=10秒，=－20秒，為負應舍去。這種物理量在中學教材中占有相當大的比例。
2、正負号的意義等同于有理數的标量
重力勢能、電勢、電勢能有正負，其正負的确定與我們選定的零勢點有關，表示了它們相對于零勢能面是大還是小，它們的絕對值表示相對于零勢面大多少或小多少，所以它們大小的判斷等同于有理數。如可認為－3J的重力勢能小于1J的重力勢能；－3V的電勢小于－1V的電勢。
另外，溫度的正負号含義也等同于有理數。
3、用正負号表示性質的标量
功、熱量、動能的增量△EK和勢能的增量△EP這些物理量都是過程量，它們的正負反映了物理過程的性質。正負功分别表示物體在這一過程是動力做功和阻力做功；熱量的正負則分别表示物體在這一過程中吸熱和放熱；△EP和△EK的正負則是表示物體在這一過程中能量的增加和減少。這些物理量的大小的比較不同于有理數，如不能認為負功一定比正功小，但它們的運算等同于有理數的運算。
公式中的問題
由恒正标量構成的公式如密度公式，周期和頻率關系公式，由于都是由恒正标量構成，所以數據代入時就無負值的問題。
有些公式意義本身不能體現出各物理量的方向關系，而僅僅體現出大小的聯系，對此代入數據時必須取絕對值。如庫侖定律F=K，其q1和q2的正負不能體現出F的方向；電場力做功的公式W=qU中的q和U的正負也無法體現出功的正負來，代入數據到這樣的公式中數據都應取絕對值。
不少矢量公式同時體現出各矢量的大小和方向的關系。在一維運算中應根據所确定的正方向來确定各物理量的正負。如運動學公式Vt=V0+at，S=V0t+at；動量定理F△t=P－P
有些公式雖然是标量式，但這些正負的意義也可以在公式中體現出來。如動能定理W=EK2－EK2；重力做功和重力勢能的關系式WG=－（EP2－EP1），它們結果的正負可直接看出功的正負。
