基本簡介
韋克斯勒長期從事心理測驗的編制和研究工作，為發展國際知名的智力量表做出了極大的貢獻。l939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(W－B)，司用于成人及兒童。随後又編制出平行本，稱w－BⅡ，因此稱前孝為w－B l。1949年将W－BⅡ發展和修改成韋氏兒童智力量表(Wechsler Intelligence Scalefor Children，WISC)．成為繼比内測驗之後又一個應用最廣的兒童智力量表。1955年将w－BI修訂成韋氏成人智力量表(wechsler AduIt Intelligence Scale，WAIS)，使之與WISC相銜棒．l967年又編制了韋氏學齡前及幼兒智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI)，至此一套從4歲幼兒到成人(74歲)的三個著名智力量表編制成功.70年代初，韋氏着手修訂他自己編制的智力量表，1974年出版了韋氏兒童智力量表修訂本(WISC－R)。1981年出版了韋氏成人智力量表修訂本(WAIS-R1989年出版了韋氏學齡前及幼兒智力量表修訂本(WPPSl－R)。此外，l991年出版’r韋氏兒童智力量表第三版(WISC一Ⅲ)，1997年出版了韋氏成人智力量表第三版(WAIS一Ⅲ)。韋氏智力量表主要指WAIS－R、WISC－R和WPPSl這三個量表，三者均包括相同的分測驗，因年齡關系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數量表中的分測驗有增減。注：“‘内項目為在WISC－R和WPPSl中的備用分測驗1979～1981年問，在龔耀先主持下完成基于WAIS的修訂工作，稱中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS－RC)。考慮到中國城市和農村的現實情況，WAIS－RC分别制定了城市和農村兩個版本。城市和農村兩式的測驗項目相同，記分标準也一樣，但各分測驗項目的難易排列順序和計算量表分與智商的标準不同。兩式各包括11個分測驗，其中言語部分包括知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、詞彙6個分測驗，操作部分包括數字符号、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個分測驗。
主要功能
知識
韋克斯勒認為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強，所以獲得的知識就越多。故此測驗主要測量人的知識廣度、一般的學習及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。
領悟
此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。該測驗對智力的G因素負荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。
算術
此測驗主要測量數學計算的推理能力及主動注意的能力。該能力随年齡而發展，故能考察智力的發展，同時對預測一個人未來心智能力很有價值。
相似性
此測驗設計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是G因素的很好測量指标。
數字廣度
此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。臨床研究表明，數字廣度測驗對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力，且得分未必會高。
詞彙
本測驗主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關，同時能在一定程度上了解其知識範圍和文化背景。研究表明，它是測量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分标準難掌握，實施時間也較長。
數字符号
該測驗主要測量一般的學習能力、知覺辨别能力及靈活性，以及動機強度等。該測驗與工種、性别、性格和個人缺陷有關，不能很好地測量智力的G因素，但具有記分快、不受文化影響的特點。
圖畫填充
此測驗主要測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗有趣味性，能測量智力的G因素，但它易受個人經驗、性别、生長環境的影響。
木塊圖
該測驗主要測量辨認空間關系的能力、視覺結構的分析和綜合能力，以及視覺一運動協調能力等。在臨床上，該測驗對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。
圖片排列
此測驗主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關系的能力、社會計劃性、預期力和幽默感等。它也可以測量智力的G因素，可作為跨文化的測驗。但此測驗易受視覺敏銳性的影響。
圖形拼湊
此測驗主要測量處理局部與整體關系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨别能力。在臨床上，此測驗可了解被試的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應的應對方法。此測驗與其他分測驗相關較低，并對被試的鑒别力不甚高。
注意事項
(一)在操作修訂韋氏量表時，一定要按本量表的标準程序進行。這些程序在手冊中均有規定，所以采用此量表的人員，一定要閱讀手冊。除非在臨床應用時，因某些特殊情況，在不得已的情況下可進行适當變動。
(二)主試者必須受過進行個别和團體測驗的訓練，掌握本量表的測量技術－－提問技術。鼓勵回答的技巧、書寫回答格式、記分方法、記分标準、原始分(粗分)換算标準分(量表分)的方法，計算智商的方法、對結果作解釋等。
(三)測驗材料有組織，以方便測驗時取用，能得心應手，不緻紊亂，不影響進行時間。主試者井井有條，被試者操作自由；主試者忙亂不堪，對被試的操作帶來不良影響。
(四)測驗時間要選擇恰當，這是與被試者建立良好協調關系所必需的。被試者應在精力充沛、身體舒适、沒有急事的時候來接受測驗。
(五)主試者應努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣，用如下一些鼓勵語言往往是有效的。如：“好”，“這不花你許多時間吧”。
(六)測驗的程序和時間
(1)測驗的程序:10個正規測驗交叉進行,使整個測驗過程更加有趣并富于變化,調動兒童應試的積極性,防止兒童疲勞和厭煩.
(2)測驗所需時間:10個測驗進行完畢大約需要1─1.5小時,如真有困難也可分兩次來進行,間隔時間不要超過7天.
(七）測驗的場所
(1)測試室:室内要安靜,避免噪聲和其他幹擾;要有良好的照明和合适的桌椅.
(2)人員設置:主試和被試.
韋氏智力測試表測驗實施的一些具體要求：
(1)一般正常三年級以上的兒童與65歲以下成人均可團體施測，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個别施測。
(2)測驗開始時先發給記錄紙，要求填好姓名、性别、年齡等項。然後發下測驗圖冊，請被試者打開第一頁說：“看上面一張圖，圖下角缺一塊，請你從下列的6塊圖片中選一塊最合适的補上去。你找找看，哪一塊補上去最好”。先讓被試者嘗試一下，最後将正确答案“4”号告訴大家，并請他們将數碼“4”寫在記錄紙上與A．對應的空格裡。個别施測者，由被試者指點出他确認的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應的号碼。
(3)在被試都掌握了方法後，接着翻到下一頁，并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個小塊圖中找到一個最合适的補上去，并把它的号碼寫到記錄紙相應的空格内。“注意，A：的答案應是‘5’。大家對一下有無選錯、寫錯，錯了可以改正”。稍停，“好，現在開始一頁一頁做下去。注意不要翻過了頁，不要跳過去做，要對好題号寫，不要寫錯位置”。
(4)“本測驗限在40分鐘内交卷，能做多少做多少。”說完，開始記時。測驗進行到20分鐘及30分鐘時各報一次時間，請大家在剛完成的答案下劃一記号“－－”。測驗時間滿40分鐘時，不管是否做完，一律交卷。
(5)幼兒及弱智者在個别施測中，當進行到c、D、E三單元時，每單元如連續3題不通過，則該單元不再往下測，未測項目都按不通過計，但A、AB、B三單元不管做對多少都必須做完。
(6)掌握好測試的起點和停測點.
8─10歲:8歲零月零天─10歲11月30天
6─7歲:6歲零月零天─7歲11月30天
依次類推。
測驗記分
本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。被試在這個測驗上的總得分就是他通過的題數，即測驗的原始分數。
本測驗的量表分數是先将被試的原始分數換算為相應的百分等級，再将百分等級轉化為IQ分數。例如一個16歲城市兒童測得原始總分為55分，先查百分等級常模表得55分相應的百分等級為70，再查智商常模表得70百分等級的IQ為108。
