内容简介
每册书的课文数量是按每学期授课18周安排的。第一册共24课，前12课的重点是发音训练，每周讲授2课（按10学时/周计算，4学时教1课，1学时复习）。后12课每周讲授1课，在不放松发音训练的前提下，重点转向语法和词汇。绝大部分常用语法项目在前3册中讲授一轮。
作品鉴赏
《现代西班牙语》第五、六册的编写原则与前四册有所不同，授课方式也要相应变化，因此向使用者做如下说明：
一、由于本科三年级增添了其他训练口笔头表达能力或翻译技巧的课程，精读课不再是这方面任务的主要承载者，授课宗旨可以重在提高阅读理解能力。考虑到毕业生在未来的工作中会遇到文体不同、风格迥异、内容忍多样的书面资料，课文选择力图做到题材复盖社会生活的诸多领域;一方面增强学生对种类文本的解读勇和，另一方面提高他们身为当娃娃人的文化素养。
二、所谓文化素养的一个重要表现是独立思考能力。这也是教学活动应该追求的目标之一。只会鹦鹉学舌重复现成结论的人，很难应付纷纭多变的当代社会生活，更不用说从事错综复杂的国际交往工作了。在教学过程中，应该努力唤起学生对这个问的自觉性，使他们逐渐学会冷静地审视、分析各种观点，通过推理判断得出自的结论。学生不应笼统空泛地赞同或反对课文中提出的看法，更生要的是能说明自己是怎样想的，以及为什么这样想。
三、授课宗旨重在提高阅理解能力并不排除适量的口笔头表达训练。相反，应该从头至尾以对话和讨论的方式来组织课堂活动，尽量避免教师独白式的讲解。练习中标明的预习内容只是学生课前准备工作的最低要求。实际上他们应该预习每一课的全部材料，通过查阅工具书，解决大部分疑难问题，以便从第一课时起，就跟教师展开对话和讨论。
四、从本册书开始，取消附于课文之后的词汇表。原因有两个：1)由于涉及的概念越来越抽象复杂，脱离上下文、一对一的词汇注释很难准确到位，甚至适得其反，只起误导作用。2）促使学生逐步习惯使用原文词典，因为只有这样才能更加冷确深奥入地理解词义、
五、由于三年级的精读课时大幅度减少，不得不对练习总量做相应高干整，缩减语法词汇训练，扩充帮助理解、启发思考、引导讨论的联系形式。
六、鉴于授课难度增加，特提供专门的教学参考书。其中包括对课文的简短分绍、评论和阐释，补充适量的背景知识资料以及译尽的练习参考答案。教师可要据不同情况灵活使用。
文摘
1.有两种迷信的人：一种自己也说不上来为什么，反正就是迷信，另一种是为了以防万一而迷信。
2.与其为了省几个钱儿让全家遭殃……
3.木匠们不就是这样嘛，一辈子都在摆弄木头，那（他妈的）准是个个儿滋润得没治了
4.我看这娘儿们准是整天摽着酒瓶子。
5.我不禁要问：这神经兮兮的小子不知砍了多少小动物，最终才认准了兔爪儿。
6.从中得利的只有护身符制造商，他们把所有的残次品冠以“好运”二字，便可以任意糊弄大伙了。
7.“师傅，咱们这心形钥匙串儿，怎么像个毛栗子呀！”“那也行，咱们就叫它……好运栗子吧！”
8.“老兄，我给你戴绿帽子了。这可是好运绿帽子。”“就盼着它呢！好运绿帽子！谢谢你了，宝贝儿。”
