時期
在文革期間進入大學學習，大學在讀或者是大學畢業的，上面統一學曆為大普。
大普即大學普通班。在文革期間招收有1--2年制的進修班(相當于現在的大專) 和三年制的普通班（相當于現在的本科）。
對象
大普的适用對象是工農兵學員。工農兵學員-是特殊年代的特殊稱呼，現在45歲以下的少有人知道它的内涵了。當時進大學的文化要求确實低于政治條件，在祖國山河一片紅的年代，政治挂帥，唯成分論不足為奇。個别出身有問題的，按“可以教育好子女”，也能獲得這個當時被人羨慕的稱呼，但比例絕對低于現在考博。
相關著作
王金昌的《大普學曆》是寫工農兵學員的。工農兵學員，對于今天的80後、90後們來說也許是一個陌生的詞語，但其中蘊含着相當豐富的曆史内容。n工農兵學員指的是文革期間執行的一種新的教育制度下的大學生，因為這種教育制度采取的是推薦制，通過行政部門從工農兵中推薦上大學的學員，所以這些大學生統稱為工農兵學員。我們還會想到一些文革特定時代的人物稱謂：紅衛兵、赤腳醫生、知識青年、五七幹校下放幹部，等等。文革結束了，這些人物稱謂随着一個時代的結束也終結了曆史使命，隻有在曆史叙述中才會用上這些人物稱謂。王金昌的《大普學曆》是以工農兵學員的視角來寫工農兵學員在文革前後的經曆。在我的印象裡，《大普學曆》第一次讓工農兵學員站到了舞台的中心區。n王金昌是以忠實于曆史真相的态度來寫這本書的。曆史叙述要麼是建立在“成者為王，敗者為寇”的曆史倫理觀的基礎上，要麼就反其道而行之，以颠覆的方式重寫曆史。王金昌的可貴之處就在于，他與這兩種狀況都沒關系，他的曆史叙述建立在他的曆史記憶的基礎之上。因此他不對故事情節做太大的虛構，不為了故事結構的完整性而犧牲曆史的真實性。他盡量保持生活原型的原生态，這也就帶來一個結構上的特點：多線索的并行獨立的發展。
