基本介紹
簡介
寫作技巧就是表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取有效藝術手段。寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀，同時又作用于他的寫作實踐，為寫作活動服務。
技巧介紹
寫作方法屬于藝術表現方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、叙議結合、情景交融、首尾呼應（也叫前後呼應）、襯托對比、伏筆照應言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的叙述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬于藝術表現手法）。
文章寫作的思路來源
寫一篇文章，比如内行如何決定虛構主機這篇文章，确定很多人寫過，但是在寫這篇文章的時分，就會去查找幹系的文章，吸取他人的教誨，然後加之大家的教誨來寫，這個就是新聞整合，新聞整合不是抄襲，而是總結。新聞整合也興許把一篇很長的文章擴大，提取精華精辟，讓用戶看到最精華精辟的，照舊那句話，要一字一字敲上去，複制的稍微篡改永恒比不上大家敲打上去的。
比如四大門戶的科技頻道都收藏了，隻為自己方便而已，每天看一下，慢慢的就能摸出規律，科技的新聞發布最快，一旦有突發新聞第一時間就知道，而且頭條新聞往往和央視的新聞有關。可以迅速發布到博客裡，而科技的文章比較有深度，如果想詳細了解某一個新聞事件，可以去這裡精讀。每天讀半小時新聞後，就比較容易找到寫作題材了。對于其他行業的站長來說，也可以收藏幾個值得去閱讀的網站，每天看一看，寫作題材就好找了。
特點
六大特點
1、穩定性。是指技巧的成熟和穩固。
2、互滲性。文章寫作中的技巧和方法，雖因文章門類和品種的不同有所差異，但在文章寫作發展的過程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，于是就形成了寫作技巧的互滲性特點。
3、創新性。寫作技巧如果僅有代代相承、墨守成規（解 釋墨守：戰國時墨翟善于守城，故稱善守為墨守；成規：現成的規矩、制度。指思想固執保守，守着老規矩不放，不思改革進取。） ，而無創作發展，那麼文章就會僵化、萎縮，乃至消亡。
4、審美性。豐富多彩、靈活多變的寫作技巧，将不同時空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈 ，因而具有永恒的藝術價值。
5、賦比性。襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。
6、獨立性。獨立自主地創作，不追求華麗的詞彙，而講究真正自我的表現手法。
十大寫作手法
1、第一人稱叙事法
【特點】
由于文章的内容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是叙述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是叙述者本人的親身經曆，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于叙述人是當事人，所以叙述的人與事，隻能是“我”活動範圍内的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。
2、第三人稱叙事法
【特點】
用第三人稱叙事，叙述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱叙事又往往不如第一人稱叙事那麼親切自然。
3、順叙法
【特點】
順叙是按時間的先後順序來叙述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一緻，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順叙，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直叙的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。
4、倒叙法
【特點】倒叙并不是把整個事件都倒過來叙述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順叙的方法。采用倒叙的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直叙；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有緻，造成懸念，引人入勝。倒叙時要交代清楚起點。倒叙與順叙的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特别要注意，不要無目的地颠來倒去，反反複複，使文章的眉目不清。
5、插叙法
【特點】
插叙是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追叙；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插叙一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入叙述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕迹。
6、補叙法
【特點】
補叙主要用于對上文的叙述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補叙的作用，一般不發展情節、事件，隻對原來的叙述起豐富、補充作用。
7、分叙法
【特點】
分叙的作用是把頭緒紛繁、錯綜複雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以幾件事情進行交叉地叙述。采用分叙時要根據文章内容和表達中心思想的需要确立叙述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。
8、詳叙法
【特點】
詳叙一般用在對每件事發展變化過程的具體叙寫。詳叙時要抓住人物的特征或事情的細節進行詳盡、細緻的描叙。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳叙。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。
9.略叙法
【特點】
略叙的作用是在于交代事件發生發展中不可缺少又不必詳叙的内容。它與詳叙相結合，使整個叙述有詳有略，疏密相間，形成叙述的起伏。略叙一般用于故事的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分以及人所共知的部分。
10.直接抒情法
【特點】
直接抒情可以使感情表達的樸實真切，震動人心。直接抒情一般适用于抒發強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是叙述時感情強烈，節奏快，緊張，情感直露，容易把握。
寫好作文口訣法寶
觀察事物用“五覺”，觀察方法容易學。
眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。
觀察事件要連貫，生活細節細體驗；
觀察人物抓特點，神态動作和語言；
典型特征細心看，突出特點要記全。
觀察景物要聯想，靜生活多想象。
定點觀察按空間，時間變化分階段；
動點觀察寫遊記，地點變化要牢記；
抓住特點和重點，景物特征記心間；
觀察動物很容易，外形習性牢牢記。
觀察植物方法多，生長過程分四季；
靜态動态要聯想，聯系生活舉事例。
觀察建築按遠近，空間方位有條理；
外形結構與作用，分類觀察均須記。
觀察物品很特殊，形狀結構和用途；
對照特點多聯想，聯系生活多想象。
眼中有情筆生趣，拟人觀察很容易；
萬事萬物皆有情，聯想想象觀具體。
觀察不怕根基淺，竅門就是天天練；
恒心架起通天路，勤奮攀登智慧山。
觀察積累素材豐，“五覺”體驗妙無窮；
學會觀察寫文章，妙筆生花筆生風
标題頭尾
作文的标題、開頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置，是第一印象，因而很重要。
怎樣拟好标題
文章的标題就象龍的眼睛。眼睛有神龍會飛，标題有神文添彩。
拟好标題的要求是簡潔、新穎、生動、切合文意，能使人一看到标題就有讀文欲。那麼，拟好标題方法有那些呢?
1、運用修辭。如《忠誠：溝通友誼的橋梁》用比喻；《我與自信簽約》用拟人；《榜上無名，腳下有路》用對偶；《減負還是加負》用反問；《少年壯志不言愁》引用詩歌；《自考之路通羅馬》用借代(羅馬借代成功)等。
2、用數學式。如《減負≠減副》、《8-1>8》、《真誠+守信=真正的友誼》、《學校生活ABC》等。
3、直言事理。如《上網，讓我歡喜讓我憂》、《誠信抛棄不得》等。
4、反常求異。如《我想當個差生》《會上樓的牛仔褲》。
在話題作文中，可用原題，也可另拟，隻要所寫内容在話題範圍内即可。若原題太大，可拟小些的題目。如話題作文“以人為本”，可拟成“緻富以人為本”等。
怎樣寫好文章的開頭
文章的開頭就象鳳的頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。
文章的開頭要簡潔，入題要快，語言要有文彩，能使人一看開頭就有想往下讀的欲望。方法有那些呢?
1、引用詩詞歌詞開頭。如“‘隻要人人獻出一點愛，世界将要變成美好的人間……’一聽到這首《愛的奉獻》，幾天前在放學路上看到的那動人的一幕，就會浮現在我的眼前。(《愛心》)又如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現出那圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起錢氏英語。(《良師》)
2、設置懸念開頭。如“挂鐘不慌不忙，有節奏的走着，滴嗒，滴嗒……都快要4點了，媽怎麼還沒回來?”(《擔心》)
3、寫景狀物開頭。如“朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述着關愛的故事。”(《關愛永遠》)
怎樣寫好文章的結尾
文章的結尾應象老虎的尾巴那樣，結實，有力。方法有：
1、卒章顯志法，即末尾點明文章的中心。可用抒情議論句直接點出來。如“人們，請選擇好你的染缸，點染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用詩詞句點題。如一篇文章的結尾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達了師生間的依依惜别之情。或借用人物語言點題。如“不過，通過這次不平常的考試，我感到：一個人應該在别人困難時伸出援助之手。”(《一次不平常的考試》)又如“我要向您說一句：‘感謝您，老師!’”(《感謝您，老師》)
2、首尾呼應法。如“那天，陽光好暖，好暖……”(《那天，陽光好暖》)與開頭的“一縷金黃色的陽光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽光好暖啊……”呼應。
3、描景寫事法。如上例便是描景結尾法。又如一篇題為《心結》的結尾“我走向了他……”，以寫事法結尾，點出了事情的結局。
經驗交流
想象作文寫作技巧
一、問題的提出
小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的内容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照“記叙——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
(1)在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
(2)教師自身的創造性不夠強。隻照本宣科，不注重自身想象力的發揮。
(3)教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。
2、對學生的狀況
(1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
(2)學生沒有生活積澱，缺乏生動的想象力。
（3）學生不能很好的把生活中的語言轉化成寫作中的内容。
在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。隻有善于培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那麼我們讀完《桂林山水》的課文後，腦海裡會出現一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推進着進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什麼藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、拟人和誇張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的内心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現“求新、求趣、求美”。
二、研究目标
1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養發展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為着重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的内容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
(一)在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。
小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調内容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積澱，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意願，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發揮想象力。
(1)創造性觀看電影、電視節目。
在每周一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍後，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音後，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創造。最後，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特别喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在曆次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋遊的活動中，教師要求學生自己分組活動，明确本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今後的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校後能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試着折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。
(3)在勞動、活動中進行創造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，産生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是随着這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭築的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分标準。
(4)利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。
在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的遊子都已回來。看到這些，你想到了什麼,說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子(女)相見會是一個什麼樣的場景呢?請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎麼想的?說說。
這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今後“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞彙，這些形象的詞彙在想象中有着不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記叙文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、誇張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起着抛磚引玉的作用。想象手法有許多，我們着重對比喻、拟人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關于想象手法的訓練
(1)形象地講明每種手法的特點
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上産生的，因此着重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顔色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘裡的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。拟物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾着尾巴逃走了，”用寫狗的“夾着尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾着一大包貨物”、“小孩有保姆伴着”、“莊嚴的老人夾了聖經”的有關問題——去做什麼——的猜測。
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或叙述出來相比較;或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或叙述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或叙述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕迹，不露鋒芒。不着痕迹就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背着書包去上學。藍藍的天空中漂浮着朵朵白雲，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮豔奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白雲、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特别的輕松，快活，課餘時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼籲。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
¨要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。
¨課前五分鐘小組交流讨論。
¨抓住課内閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
¨講明各種想象手法的運用範圍。
(3)設計想象句式訓練題，讓學生學以緻用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。要求句式練習必須能做到以下幾點：
¨要求明确，有針對性。
¨題型多樣，形式豐富。
¨内容創新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
¨給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨給喻體寫本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
(三)想象作文的整體訓練
想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本内容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現或說明現在的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級
訓練重點
四年級
觀察筆記、看圖作文
五年級
擴寫、續寫
2、想象作文的訓練過程
(1)指導學生理解各種想象作文的特點。
觀察筆記：在仔細觀察事物後，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。
看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。
擴寫與續寫：都屬于給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。
(2)課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。
推薦書籍：《十大名師教作文》(小學版)之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。
(3)分類分層指導，有的放矢。
觀察筆記
¨培養學生樂于觀察，勤于觀察的好習慣。
教師定期拿來新鮮的事物，或結合課堂狀物作文激發學生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養學生觀察的興趣。
¨指導學生觀察的方法
?指導學生“怎麼看”——關于看的順序。
?指導看不同的事物。譬如：物件、建築物、植物、動物、景物。
?學會用已有的想象手法适時地融入作文
¨從說到寫，學生自己獨立創作。
看圖作文
單幅圖
¨觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。
這通常是事情的經過，是作文的主要部分，再根據圖意展開想象：往前想，說出事情的起因;往後想，說出事情的結果，分别用一、兩句話表達出來，然後根據事情的起因、經過、結果列出提綱。這就是作文的基本框架了。
¨學會說具體，引導學生從不同角度進行想象。
有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現的時、地、人、事，抓住畫面的主要内容，觀察的順序可以是先觀察環境，再觀察人物等。在此基礎上說說具體。
¨經整理後有條理、連貫地寫下來。
這是在前兩個步驟的基礎上進行的，如果說前兩步是引導學生從内容展開想象的話，那麼在這個步驟中，則鼓勵學生重視想象手法的運用，盡量有選擇地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動、形象
多幅圖
¨給每幅圖說一句話。
先把幾幅圖大緻地看一遍，看看大概說了什麼，整體内容是什麼。随後給每一幅畫用一句話來概括。
¨想想圖與圖之間有什麼聯系。
細緻地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，特别注意前後有什麼變化，如：人的動作、神态;哪些東西沒有了，又增添了什麼東西，想想這些和畫意有什麼關系。
¨仔細觀察畫面，通過合理想象，把重點圖說具體。
确定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關系是什麼。聯系每幅圖中的人和物的關系，确定事情的起因、經過、結果。同時确定表達文章主要意思的圖為描寫重點，根據畫面内容，進行合理想象。如：事情是在什麼時候，什麼地點發生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發展變化的，其中的原因是什麼，結果又如何。
¨經整理後，連貫、通順地寫下來。
通過上述三步的準備，接着就該進行内容的有機整合。這也是非常關鍵的一步。引導孩子在寫時必須融入想象手法，合理的安排好各個情節。
擴寫與續寫
¨指導學生剖析原文，把握要點。
要指導學生在寫前先認真閱讀，剖析原文，領會原文的思想内容和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結構的基礎上，确定每個層次的要點。
¨廣開學生思路，合理想象。
指導學生擴寫、續寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯想，這是最主要的一環。
¨編寫寫作提綱，理清順序。
為了使學生易于展開想象，在指導時，可根據原文的要求，協助學生編拟出要點提綱，供學生借鑒，便于學生展開想象。
¨謀局布篇，完整地寫下來。
在此基礎上，學生假設處在這種環境中，為篇章合理安排好結構，準确地把握文章的重點和中心，運用學過的寫作方法，寫出符合要求的作文。
四、研究成效
兩年的實驗和研究，對小學語文想象作文教學的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現在：
(一)教師角度
兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學觀念，提高了想象作文課堂教學的能力，取得明顯成效。
通過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統的作文教學模式，特别是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學，更注重的是發展學生的想象力，觀察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學中的弊端，運用合理的方法進行教學，同時注重激發學生寫作的興趣，經常性的設計一些新穎、獨特的練習，發展自己的想象力，獨創性。
(二)學生角度
1、學生學習作文興趣盎然。
實驗班對上作文課，産生了濃厚的興趣，經問卷，學生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發言踴躍。兩年裡，學生閱讀了無數文學作品，參觀了不少地方，進行了無數次的有創意勞動。他們中的一些優秀想象作文在各類雜志上刊登。
2、學生的想象力豐富了。
在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積澱，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，内容生動了，有趣了。在未進行想象練習時，學生曾寫過雲這一自然景物，很多學生基本上都隻會從形狀上來進行一定的描寫，諸如：天上的雲朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學後，大大豐富了内容。如：天上的雲朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩遊戲，一會又為了一點小事而鬧别扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的拟人的想象。還有：天空中的雲朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服!這中夾雜着對比和猜測的想象句子充滿了童趣。
在進行想象作文的訓練中，潛意識裡教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文裡，孩子對身邊事物的描寫善于運用想象了，因此，内容就顯得充實了，完整了，形象了。
3、學生寫作題材豐富了。
學生通過一系列的想象練習，想象能力提高得很快，表現在能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描寫逐漸使用多種手法。這樣學生的題材慢慢就随之拓寬了，豐富了。
寫事作文應注意什麼
在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經曆、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢?請注意以下幾點：
⒈如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反複思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
⒉要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事。
⒊必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
⒋一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能颠三倒四，還應把事情的前因後果，來龍去脈寫清楚。
⒌記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
⒍寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神态、動作、心理活動等寫細緻，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
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方法
寫作技巧在寫作活動中具有極其重要的作用。
第一，寫作技巧是實現作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動都具有一定的寫作意圖。所謂的寫作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達什麼樣的生活和思想内容，以及通過這種表達達到什麼目的。而要使這一寫作意圖圓滿實現，就必須依靠寫作技巧。
第二，寫作技巧是構成文學作品藝術性的内在因素。文學作品的藝術性，即文學作品反映社會生活或表達思想感情所達到的完美程度。這種藝術性的取得，決定于作者的世界觀、創作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術性表現在作家在一定世界觀的指導下，運用各種寫作手法，創造出具有審美價值的藝術意境我典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學作品的藝術性雖不同于形式美，但它更多地體與内容和諧統一的藝術形式之中，而藝術形式的完美創造，則依靠寫作技巧。
那麼什麼是寫作技巧的操作訓練呢?
師法生活
生活是寫作的源泉，豐富多彩的大自然和人類社會，不僅為我們提供了取之不盡的寫作材料，而且為我們提供了生動鮮活的關于寫作形式與寫作技巧的深刻啟示。例如，巧合與懸念，往往是某些生活事件展示在人們面前時固有形式或“手法”;對比與映襯，常常是構成大自然優美景觀及“藝術”美感的重要因素和“手段”;“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺”，人生和自然的規律中寓含着曲折美、變化美、節奏美;“蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽”，常見的景象中包含着動與靜相反相成的藝術辨證法則……因此，我們學習寫作技巧，必須首先向生活學習。隻有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。
閱讀、借鑒
即從古今中外的優秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養。凡優秀的文章，内容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是娴熟而又富于創造性。多讀優秀的文章，在注意思想内容的同時，注意其寫作技巧，看作者是運用哪些來表現思想内容，實現寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，還應結合實際(寫作者自身的思想和藝術修養的實際與題材和表現對象的實際)進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。
經常練筆
這是具有本質意義的技巧“操作訓練”。清人唐彪寫道：“諺雲，‘讀十篇不如做一篇’。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野雲：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做。’信哉言乎!”多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規律，任何企圖改變或超越這一規律的人，永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。隻有經常寫，反複寫，才可能在寫作者身上固定下一個寫作技巧的“概括化系統”，一個“自動化的”寫作“行動方式”。懂得了這一點，我們就會懂得那些語言藝術大師們為什麼諄諄勸誡“我們大家都應該寫、寫、寫，寫得盡量多”了。
寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段。“技能”階段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能将它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。“熟練”階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在内的多種寫作手法，并能将它們純熟自如、富于創造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學詩當識活法。”“所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外;變化不測，而亦不背規矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要标志。
掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，我們也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是内容，脫離了豐富而深刻的内容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不複存在了。這一點，尤其應該引起初學寫作者的重視。
寫作技巧類圖書
是否存在寫作的公式呢？是否可以有規律的寫出吸引人的電影、電視劇的故事呢？完全的編劇公式是不存在的，但細分析那些脍炙人口的故事，卻會發現這其中有規律可循。
美國編劇研究大師Cristopher Vogler（克裡斯托弗 沃格勒），寫作的《The Writers Journey:Mythic Structure for Writers》（中文譯名《作家之旅:源自神話的寫作要義(第3版)》正是世界上少有的講解故事規律的寫作指導圖書。
克裡斯托弗沃格勒，吸收了卡爾榮格的心理學思想和約瑟夫坎貝爾的神話研究，提出了“英雄之旅”的概念，将故事模型分為“英雄之旅”的12個階段；将故事人物總結為英雄、導師、信使、陰影等不同原型。此理論一出，立即震動了西方編劇界，該書也被公認為好萊塢電影人的必讀書目。不但關于寫作的智慧，同樣關于人生的哲學。每個人都在各自的“人生之旅”中前行，克裡斯托弗沃格勒就如書中所寫，就是一位資深導師，指點我們走好“作家之旅”。
如何提高
閱讀優秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優秀的作家都是從閱讀别人的佳作開始，接着開始模仿，最後超越他們，
形成自己的風格：盡可能的多讀名着，在看内容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。隻是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
随時随地記下你的靈感：随身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片），當你對你構思的小說，文章，或是小說裡的人物有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽别人談話時的隻言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。
專門的寫作時間：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。無論你是做什麼工作的，把寫作當作每天必須完成的任務去做。每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。若你同我一樣，是一個全職的作家，那麼你需要寫更多的小時，請你不要擔心，這隻會讓你寫得更好。
随便塗鴉：面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧！先生，千萬别這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什麼沒有關系，隻是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。隻要你開始寫了，什麼都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的标題，這應該不難吧，然後再慢慢的展開情節，全身心地融入進去…關鍵是：開始可以随便寫寫，随便塗鴉，但是盡快開始寫正文。
先計劃，再寫：這好像和“随便塗鴉”有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子裡先預演一下，這是非常管用的辦法。每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴；然後把想到的記下來，做一個扼要的提綱；等真正準備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。
創新：你需要模仿名家，這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法，從這裡學一點，從那裡學一點。漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，或創造一些與衆不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎麼樣，不好就不用呗。
修改：你開始構思你的文字，然後試着寫，讓故事情節展開，最後你需要回過頭再看看你都寫了什麼。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不讨好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反複的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鮮活。
簡明扼要：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都删掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。
富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。
獲取别人的反饋：閉門造車不會有任何進步，讓别人讀讀你的文章給你回饋，最好有經驗的作家和編輯。他們見多識廣，會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，也接受它，忠言逆耳，這樣隻會讓你寫得更好。
是騾子還是馬，拉出來溜溜：就你而言，你需要讓别人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，讓所有的人都讀到你的文章。你就要出版自己的書，發表自己的短篇小說和詩歌，給出版社供稿。如果你已經開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始所有的人都會看你寫東西，也許剛開始時會是件傷腦筋的事情，但這是每一位作家成長的必由之路，馬上發表你的文字吧。
采用對話式的文體：很多人的寫作都很正式，但是我發現像我們說話一樣寫作會使文章更流暢（沒有歎生詞）。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這麼寫并不容易，你需要堅持這麼做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規則（就像我的前一句那樣）。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。若沒有其他原因，就不要破壞語法規則。你需要知道你在做什麼和為什麼這樣做。
好開頭和結尾：開頭和結尾是文章的重點。特别是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎麼寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多…寫好開頭後，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
