原文
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。n
村子裡住着幾十戶人家。不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。n
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木随着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。n
不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。n
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
簡介
這篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隐含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們亂砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之後，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
教學目标
1、會認9個生字，會寫13個生字。正确讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要内容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生态平衡的道理。
4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教學建議
1、如果有條件，教師在課前組織學生查找資料，了解我國的森林複蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”（翹舌音）、“湛、棟”（前者為前鼻音，後者為後鼻音）。注意不要将“湛”讀成“shèn”，将“裸”讀成“guǒ”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，“包+口──咆”、“牛+利──犁”、“木+東──棟”。
要求會寫的生字如“森、蔥、犁、喘、黎”，在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，将書讀正确、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發生了什麼樣的變化，變化的原因是什麼。
4、課後安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學生對課文内容的把握程度，以及是否在把握課文主要内容的基礎上作了深入的思考，有自己的體會和感受。關于小村莊發生的變化比較容易交流，但發生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎上進一步拓展，請學生提出如何保住小村莊的建議。
5、本文課後安排了綜合性學習提示，意在提醒學生在開展了一段時間的綜合性學習之後，對材料、成果進行整理，為後面的交流和展示做好準備。教師可以引導學生在小組裡交流是如何開展活動的，然後請學生将收集到的材料進行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現的方式也不一樣。可以先将反映同一情況的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然後就反映同一種情況的材料按其所屬性質分類，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最後考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便将其整合起來，對自己的調查結果進行綜合的說明，比如，給圖片配上相應的文字說明。
詞句理解
1、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這裡的兩個“誰”值得特别注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這裡的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常随便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提──沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一緻，但為什麼不可以換成後兩者呢？這個“拎”字表達了人們的一種非常随意的心态，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心态淋漓盡緻地勾畫了出來。表達這種随意心态的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不确定數目，既然是不确定，就突出了人們沒有将砍樹當作一回事。
2、就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
“出現”和“裸露”，表明小村莊周圍的環境開始發生變化了，這是向着環境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環境的破壞将無法避免。
3、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
這句裡有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最後的省略号意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味──對森林的破壞仍在繼續。這裡的兩個“不斷”和一個省略号，動态地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
4、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木随着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
這裡連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木随着屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責，大量的樹木，“随着屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多麼低效的一種利用方式，又是多麼輕易的一種破壞方式呀！
5、不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道（試着去掉“還”字，意味大不相同），實際上是對人們行為的否定。
6、可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
“咆哮”本來指野獸的吼聲，這裡用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之後，洪水是多麼的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重後果。
7、什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
這裡的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什麼”，這裡不是用來提問，而是用以“任指”随便的一個什麼東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什麼”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發的慘重後果，同時也襯托出災害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最後學習夥伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”，學生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今後的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表着人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導學生讨論、思考。教材當中通過學習夥伴的泡泡作了相應的提示，試圖通過舉例的形式引起學生的注意。比如，一個學習夥伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”，這裡的“大雨沒喘氣兒”是運用了拟人的手法，形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。
在領會了上述含義深刻的句子的基礎上，引導學生有感情朗讀課文，讀出那些關鍵詞句的表達效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、加重。
