簡介
親子閱讀,又稱“親子共讀”,就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程,在學生課外閱讀當中起到重要的作用。
親子閱讀不但能培養孩子良好的閱讀習慣,還能增進親子感情,培養孩子的價值觀、情感态度和品行等。比起給孩子上各種各樣的早教班,親子閱讀的作用重要得多。
方式方法
根據年齡選對書。根據年齡選繪本,能提高小朋友的閱讀熱情。2歲以内的孩子喜歡圖畫更勝于故事情節,那些圖像單一、顔色鮮豔、方便翻頁的硬闆認知書比較适合他們。父母也可選擇有特别設計的交互式繪本,如洞洞書、魔法書、立體書等。
2歲~3歲的小朋友可以看些有簡單情節的故事書,這時的故事應多使用重複的句子,并加入一些叙述的語言。4歲之後,故事情節變得更加重要了,小熊怎麼了?接下來會發生什麼?會激起孩子很大的好奇心。此時也可以讀些韻文或詩歌給孩子聽。
除了年齡,也要同時考慮孩子的閱讀經驗。如果寶寶從小沒有閱讀基礎,那麼要适當考慮放低寶寶所選圖書的年齡段;如果寶寶有大量的經驗基礎,則可以适當選擇較高年齡段的書。
閱讀時間
安排固定的時間和孩子一起進入美妙的閱讀時光,并嘗試使之成為習慣。不必強求每次閱讀的持續時間,專注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海裡留下深刻印象。
提前備課
給孩子讀書之前,父母先用心讀一讀,感受文圖帶給你的樂趣,這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預演一下,怎麼讀才更有意思。父母應該認識到,給寶寶讀書不是一件能夠馬虎應付的事情,需要認真對待。
重複閱讀
不要盲目追求孩子閱讀繪本的數量,給孩子重複讀一兩本書,比一次提供大量的書好得多。若我們喜歡上某部電影會反複觀看,而且每次的觀感都會不同,孩子看書的情形也是如此,需要有逐步深入的美好體驗。
聲情并茂
為孩子朗讀時,語速不要太快,最好改變自己的聲調來扮演角色,表情要盡量誇張。在關鍵時刻或懸疑時,壓低聲音,慢下來,可以讓孩子全神貫注。
邊玩邊讀
對于小一點的孩子或是坐不住的孩子,父母完全可以讓孩子一邊玩,一邊為他們朗讀。也可以讓孩子翻着玩,必要時指點一二。剛開始閱讀時,沒必要非按次序一頁一頁地讀,甚至沒必要看完整本書。書對于小一點的孩子隻是玩具,父母要做的是幫助孩子發現書的樂趣。
擴展式閱讀
将書裡的内容與實際生活聯系,會讓閱讀更加有趣。比如讀《那是一個洞嗎?》之後,可以找找生活中各式各樣的洞,說說它們的用途;在公園裡發現了毛毛蟲,也可以選擇讀《好餓的毛毛蟲》與孩子分享。
角色扮演
爸爸、媽媽、孩子分飾不同的角色,可以按着原故事演,也可以自主編排,增加一些好玩的情節,既可以增強孩子對故事的理解,還可培養孩子的發散思維、鍛煉語言表達能力。
延伸閱讀
可以在孩子喜歡的某本書的基礎上,鼓勵孩子延伸閱讀,比如孩子喜歡上了恐龍,可以提供更多關于古生物方面的書。
存在問題
理解不到位
調查發現,不到10%的家長認為親子共讀隻适用于幼兒,等到孩子上學了、會自己認字念書了,就應該讓孩子獨立閱讀,否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀,一旦孩子上了小學,親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。
閱讀環境營造不到位
現今的家庭,經常願意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒适豪華的卧房,卻舍不得用少許的費用布置實用的書房,緻使孩子無法擁有溫馨甯靜的閱讀環境。倘若一個家庭無法提供溫馨甯靜的讀書環境,卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動,這是一件“緣木求魚”的事情。
閱讀材料選擇不到位
調查發現,不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長隻是憑自己的喜好和判斷為孩子選書,較少考慮到孩子的需求和意願,而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮,範圍較窄。有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據,或僅僅隻是為了滿足孩子的購買欲望。
閱讀時間投入不到位
當今社會,随着經濟的發展、家庭收入的增加,父母對孩子的教育投資也在不斷提高,陪着孩子一起學奧數,學藝術的家長很多,卻很少有家長願意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子遊戲和網絡構築的聲光世界中,孩子與書本的距離越來越遠。每天能保證有15~20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。
閱讀方法指導不到位
許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性,父母行為的情緒化現象嚴重,興緻高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興緻時就不理睬孩子的要求。在具體的指導過程中,父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠,沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點,不能有針對性地開展親子閱讀,也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。
簡評
蘇霍姆林斯基指出:“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人,他們大多出自對書籍有着熱忱的愛心的家庭。”
吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話:“你或許擁有無限的财富,一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有,我有一位讀書給我聽的媽媽。”