親子閱讀:孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程-中文百科頻道

簡介

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。

親子閱讀不但能培養孩子良好的閱讀習慣，還能增進親子感情，培養孩子的價值觀、情感态度和品行等。比起給孩子上各種各樣的早教班，親子閱讀的作用重要得多。

方式方法

根據年齡選對書。根據年齡選繪本，能提高小朋友的閱讀熱情。2歲以内的孩子喜歡圖畫更勝于故事情節，那些圖像單一、顔色鮮豔、方便翻頁的硬闆認知書比較适合他們。父母也可選擇有特别設計的交互式繪本，如洞洞書、魔法書、立體書等。

2歲~3歲的小朋友可以看些有簡單情節的故事書，這時的故事應多使用重複的句子，并加入一些叙述的語言。4歲之後，故事情節變得更加重要了，小熊怎麼了？接下來會發生什麼？會激起孩子很大的好奇心。此時也可以讀些韻文或詩歌給孩子聽。

除了年齡，也要同時考慮孩子的閱讀經驗。如果寶寶從小沒有閱讀基礎，那麼要适當考慮放低寶寶所選圖書的年齡段；如果寶寶有大量的經驗基礎，則可以适當選擇較高年齡段的書。

閱讀時間

安排固定的時間和孩子一起進入美妙的閱讀時光，并嘗試使之成為習慣。不必強求每次閱讀的持續時間，專注而熱情地讀10分鐘繪本也能在孩子腦海裡留下深刻印象。

提前備課

給孩子讀書之前，父母先用心讀一讀，感受文圖帶給你的樂趣，這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預演一下，怎麼讀才更有意思。父母應該認識到，給寶寶讀書不是一件能夠馬虎應付的事情，需要認真對待。

重複閱讀

不要盲目追求孩子閱讀繪本的數量，給孩子重複讀一兩本書，比一次提供大量的書好得多。若我們喜歡上某部電影會反複觀看，而且每次的觀感都會不同，孩子看書的情形也是如此，需要有逐步深入的美好體驗。

聲情并茂

為孩子朗讀時，語速不要太快，最好改變自己的聲調來扮演角色，表情要盡量誇張。在關鍵時刻或懸疑時，壓低聲音，慢下來，可以讓孩子全神貫注。

邊玩邊讀

對于小一點的孩子或是坐不住的孩子，父母完全可以讓孩子一邊玩，一邊為他們朗讀。也可以讓孩子翻着玩，必要時指點一二。剛開始閱讀時，沒必要非按次序一頁一頁地讀，甚至沒必要看完整本書。書對于小一點的孩子隻是玩具，父母要做的是幫助孩子發現書的樂趣。

擴展式閱讀

将書裡的内容與實際生活聯系，會讓閱讀更加有趣。比如讀《那是一個洞嗎？》之後，可以找找生活中各式各樣的洞，說說它們的用途；在公園裡發現了毛毛蟲，也可以選擇讀《好餓的毛毛蟲》與孩子分享。

角色扮演

爸爸、媽媽、孩子分飾不同的角色，可以按着原故事演，也可以自主編排，增加一些好玩的情節，既可以增強孩子對故事的理解，還可培養孩子的發散思維、鍛煉語言表達能力。

延伸閱讀

可以在孩子喜歡的某本書的基礎上，鼓勵孩子延伸閱讀，比如孩子喜歡上了恐龍，可以提供更多關于古生物方面的書。

存在問題

理解不到位

調查發現，不到10%的家長認為親子共讀隻适用于幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

閱讀環境營造不到位

現今的家庭，經常願意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒适豪華的卧房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，緻使孩子無法擁有溫馨甯靜的閱讀環境。倘若一個家庭無法提供溫馨甯靜的讀書環境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。

閱讀材料選擇不到位

調查發現，不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長隻是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意願，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發的需要考慮，範圍較窄。有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據，或僅僅隻是為了滿足孩子的購買欲望。

閱讀時間投入不到位

當今社會，随着經濟的發展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪着孩子一起學奧數，學藝術的家長很多，卻很少有家長願意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子遊戲和網絡構築的聲光世界中，孩子與書本的距離越來越遠。每天能保證有15~20分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。

閱讀方法指導不到位

許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為的情緒化現象嚴重，興緻高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興緻時就不理睬孩子的要求。在具體的指導過程中，父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。