簡介
根據湖北省實施高中課改的要求，網站設置了課改政策、工作動态、課程資源、培訓管理、在線課堂、校長專訪、學生成長記錄、綜合素質評價、下載中心等欄目，主要用于發布課程改革信息，解答熱點、難點問題，搭建學生遠程學習平台和教師發展網絡平台，提供基于網絡的學習資源和教學支持環境。同時為提高課程實施信息化水平，将構建基于網絡的學生選課、學分管理、綜合素質評價、綜合實踐活動、教師培訓、網上同步教研和備課等系統。
大事記
2011年9月湖北省42.3萬首批課改高中生即将進入高三。作為八大領域新課程之一的綜合實踐活動課，學生一般應該在高二結束時完成。湖北省教育廳5日下發通知，要求各學校對學生完成情況進行檢查。
據了解，綜合時間活動課包括研究性學習、社會實踐和社區服務三大項。按照我省課改要求，學生高中三年至少完成三個課題研究，才可授予15個學分；學生每學年完成一周社會實踐學習任務、三年共完成三周的社會實踐，才可授予6個學分；學生三年内參加社區服務不少于10個工作日，才可授予2個學分。如果以上學分拿不到或拿不全，學生将不能畢業，可能還影響高校招生錄取。
湖北省教育廳要求，本月起，高中學校要全面檢查每一個學生綜合實踐活動課學習情況，凡未達到綜合實踐活動課學習基本要求的學生，學校要組織學生及時完成學習任務，獲得學分。
湖北省教育廳強調，學生若因綜合實踐活動課達不到規定要求而導緻學生不能按時畢業，校長要承擔主要責任。對綜合實踐活動課學分認定弄虛作假的省級示範高中，将予以警告處分，省教育廳還将對學校開展綜合實踐課的情況進行檢查，對在檢查工作中弄虛作假的示範高中，将取消其示範高中資格。
宣傳媒體
借力網絡：湖北省高中課程改革“活”起來
學籍登記、網上選課、成績查詢……随着新課程改革的不斷深入,“湖北省高中課程改革網”成了學生們的“記錄本”,記下他們“鮮活”的成長曆程。同樣在這裡,老師可以“追蹤”自己的“培訓記錄”,學校則能實時發布“課改動态信息”。
2009年秋季,湖北省普通高中新課程改革正式實施,專題網站“湖北省高中課程改革網”也同時“啟航”。建立基于網絡的課程實施、教學管理、學生成長、教師發展、學校評價工作平台,初步構建資源共享、信息公開、多方互動、全員參與的網絡支撐體系,努力實現信息化、網絡化管理,是湖北省發揮後發優勢、形成地方特色的一項重大舉措。借助網絡迅速、快捷的傳播特點,“新課改”開始充分展現出其魅力與活力。
網上交流:教學互動“熱”起來
由湖北省教育廳主管、省教育信息化發展中心主辦的湖北教育信息網,一直是千百萬湖北師生交流心得、共享資源的首選途徑;其代号“e21”,已然成為21世紀湖北教育信息化的标志之一。以此為平台建立的“湖北省高中課程改革網”,一開始便具備了良好的“口碑”和充足的“人氣”。
09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3萬名新生邁進校園。三年之中,他們将第一個“體驗”全新的教學方法;三年之後,他們也将第一個接觸全新的高考模式。許多的“第一”,使他們走到了教育改革的最前沿。
新奇過後,困惑和疑慮始終揮之不去;化解“第一個吃螃蟹者”對“螃蟹”的恐懼和憂慮,成了教育部門的首要任務。在這一背景下,“湖北省高中課程改革網”應運而生并承擔起了“互動平台”的重任,以實時交流“吃螃蟹”的經驗與教訓。
“高中課改能減輕學生負擔嗎?”“你對新的教學方法有何意見?”網站開設了“問卷調查”專欄,實時了解和分析學生對新課程改革的想法。針對教師群體,“湖北省高中課程改革網”也設計了相應的内容,調查他們的課改培訓情況和在教育教學過程中的難點、熱點問題。
與此同時,網站還為學校、教師、學生等開設了不同層次的交流空間,讓這些“教育主體”在教育教學實踐中不感覺“孤單”,以“集體的智慧”推動新課改的不斷前進。正如一個退休的老教師所說,這是一個所有教育者和被教育者的“共同的事業”。
對于教育行政部門而言,掌握新課改實施過程中的“第一手資料”是非常必要的;正确的決策,往往取決于對形勢的準确判斷上。“湖北省高中課程改革網”中,學校、教師、學生乃至家長的心得、言論,無疑就是最好的也是最“新鮮”的“第一手資料”。
網上評價:教育主體“動”起來
09年9月,湖北省所有的高一新生都實行了學籍網上注冊。學生們完成注冊取得學籍和學号後,學校依據學号對學生實行學分管理、綜合素質評價和畢業證書發放等工作。這一全新的管理模式,大大調動了老師和學生的參與熱情,也提高了管理的質量和效率。
在“湖北省高中課程改革網”上,針對學生用戶專門建立的網絡管理平台,細分了“我的學籍”、“我的成長記錄”、“我的選修課”、“我的學分”、“我的綜合素質評價”等各項具體内容;學生憑借用戶名和密碼直接登錄激活博客,可創建欄目,自主發布修改日志,上傳圖片、發表評論。“跟過去不一樣,大家感覺很新鮮,都迫不及待登陸注冊,寫下在學校期間的情況,有點像寫心情日記。”武漢一名高一新生說。
新課程改革成功與否,關鍵要看評價機制是否科學、合理。“重視發展性評價、評價主體和指标多元化、評價方法多樣化、評價重心向注重過程轉移”,成為新評價機制的基本方式。這種方式,目前已在“湖北省高中課程改革網”上“安家落戶”并開始運作。
“在具體評價過程中,一方面學生主體受到尊重,可以自己來評價自己,另一方面鼓勵同伴、家長參與到評價之中,使評價成為多個主體共同積極參與的交互活動。”教育專家對這種實時網絡評價機制給予肯定。每名學生的成長記錄、自評和互評,都會在網上留下“原始數據”;這些“數據”,将會伴随學生的整個學習過程。
除此之外,網站還開設了“任課老師評價”、“班主任評價”等系統;學生、教師和評定小組可上網查詢互評、教評結果。武漢一名中學班主任說:“用這些數據來綜合評價,我們老師也可以從考試教育壓力中擺脫,把精力用在提高課程質量上。”
網上共享:教育資源“新”起來
新課程方案要求學校鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面,選修更多的模塊,促進學生個性和特長的充分發展。然而,由于教育資源配置的失衡,許多學校依靠自己的力量在短時間内很難實現這一目标。問題的解決,必須依靠教育資源的共享。
經過多年的發展和積累,湖北省教育信息網已經擁有了100多個分網站和系統,500個課題校網站會員,還具備了信息公開、在線辦事和公衆互動功能等強大的網絡基礎設備服務能力。有了紮實的“基本功”,為資源共享提供了有力的保障。
依托這些優勢,湖北教育信息化發展中心初步搭建起了學生遠程學習平台和教師發展網絡平台,提供學生學習資源和教師教學支撐,滿足學生多樣化學習需要和教師專業成長需求。下一步,他們還将進一步完善教材資源支撐網站,開通網上同步教研和備課管理系統,整合現有的高中教學資源。“我們将結合視頻語音技術、虛拟技術等手段,助力湖北高中課改”,網站的工程技術人員說。
此外,湖北教育信息中心還建起了覆蓋全省的學校、教師、學生的教育基礎數據庫,以基礎數據庫為支撐建立起各類高中課改業務應用平台。其中,有一項任務就是建立“樣本校”管理系統,學校用戶可通過專題網站發布“課改動态信息”“提交樣本校申請”,發揮其示範引領作用。教育資源共享,使有限的教育資源得到最大限度的利用;尤其是優質教育資源的網絡共享,大大縮小了教育教學的校際、地區差異,有力地促進了教育公平。“我們将以現代信息化技術,引導全省普通高中逐步實現國家課程改革的目标。”湖北省教育信息中心主任範義虎對未來信心百倍。
