概念
後進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為後進生，即“後來進步”之意。需要強調的是，後進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落後、反應遲鈍、腦功能輕微失調 (多動症)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。n
“後進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滞後的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滞後，按照素質教育的标準，不應局限于品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生後進與否。“後進生”既指素質發展相對滞後的個體，也指素質發展相對滞後的群體，轉化後進生工作面臨的不僅是個别人，還可能是一部分人。在科學發展觀的視野下，用素質教育的标準來看，“後進生”與“非後進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。
轉化方法
1、用情緒消除警惕n
教育實踐告訴我們，愛是最有效的教育手段之一。教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，讓浪子回頭。當學生體會到老師對自己的愛和殷切期望時，他們會親吻老師，信任老師。因此，對于後進生來說，擺脫警惕的唯一辦法就是用熱情對待每一個學生，尤其是每一個後進生，給予他們無私、真誠的愛。當學生遇到困難時，要及時關心和幫助，讓他們感受到課堂的溫暖和老師的關愛，從而達到教育和教育他們的目的。n
2、尊重信任，平等對待是改造後進生的關鍵n
教師要花更多的時間去了解後進生，尊重和信任他們，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，激發自尊，培養自尊。在課堂上優先考慮他們，不要總是把重點放在優秀學生身上。我們要時刻牢記後進生，處處為他們着想。n
面對調皮搗蛋的學生，教師要自我約束，不要急躁沖動，要機智巧妙地妥善處理問題，激發他們學習和生活的勇氣，鼓勵他們大膽改過自新，避免破釜沉舟。n
3、加強後進生辨别是非的能力n
隻有通過對後進生進行長期、廣泛、深入、細緻的了解和觀察，才能根據學生犯錯的原因和動機，找出适合學生特點的方法，對其進行教育改造。要用理性去理解和說服人，提高後進生辨别是非的能力。要對後進生進行人生觀、價值觀、愛國主義、校愛、集體愛的教育，以及待人、文明、禮貌的基本素質教育，正确處理人、社會、自然的關系。我們應該交朋友，關心生活困難的學生，讓學生在思想上提高認識。我們應該和後進生談談，讓他們樹立信心，用思想指導行動，提高自己。n
4、堅持正面教育找準閃光點n
教師要有獨到的見解，善于發現落後學生的“閃光點”，幫助他們克服缺點，同時鼓勵他們發揚優勢和優勢，把消極因素轉化為積極因素。在愛學生的老師眼裡，沒有不治之症的學生。n
在對後進生的改造中，要不斷發現他們的長處，及時表揚進步的學生，樹立他們的自信心，讓後進生擺脫落後，趕上其他學生。對于學習困難的學生，要積極引導他們參與教學活動，多鼓勵他們。哪怕是一句簡單的關心和鼓勵，都能加強師生之間的情感交流，從而促進學生的學業進步和思想轉變。
成因
一、生理原因n
智力發展的側重：現代科學證明人有七種智力：語言的智力、邏輯數學的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進入内心的智力。人的智力發展是有側重的，我們不能強求人人都成為愛因斯坦、達芬奇、莫紮特，也不能要求愛因斯坦成為達芬奇，莫紮特成為愛因斯坦。我們要發現孩子不同的智力潛能并加以引導，促使其發展特長。n
在現代教育制度的制約下，有些學生天生就注定要被戴上“差生”的帽子，他們的語言智力和邏輯數學智力不夠，他們被不公平的的考試制度抛棄。可是即便是考試成績很好的學生，充其量也是七分之二的智力得到了發展，大多數智力被埋沒了。n
平衡技能的匮乏：有些學生從小被家長寵着，走路怕磕着碰着，和小夥伴玩怕被擠了壓了，長時間藏在家長的懷裡被呵護着，以緻于得不到應有的身體素質的鍛煉，引起機體平衡能力發育不良，直接影響了他們呢大腦的莫些神經功能發育不健全。n
二、心理原因n
自信心的缺失：自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們産生自信，失敗是他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會使他們産生嚴重的挫折感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性。n
怎樣提高學生的自信心呢？我們可以嘗試以下幾種方法：首先，告訴孩子-----你們每個人都很聰明。根據專家研究，除了極少數先天性的智力殘疾以外，人與人之間的差異并不大，告訴孩子們這個真相，他們會受到鼓舞的。其次，鼓勵孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”！最後，欣賞孩子。欣賞的力量是無窮的。n
在平時的教育中，教師要和家長及時溝通，多發現、多交流孩子閃現的光芒，我們将會發現孩子有多出色！不要總是說孩子笨，孩子聽多了就會認為自己真的很笨，那就壞了。要多說孩子今天有多好、有多聰明、多出色，他就會朝着這樣的方向去努力，孩子就會真的很好，真的很聰明，真的很出色。n
師生關系不和諧：現代教育理念十分重視師生關系的建設。師生關系的親疏在教育中有着十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。n
家教不當：人人都望子成龍，但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的家庭教育會産生不理想的教育後果。家長式孩子的第一任教師。家長要花時間真正關心孩子成長中的心理健康，真正關心他們的學習和生活。最有效的莫過于言傳身教，以身作則，榜樣的力量是無窮的。當家長有學習的習慣時，孩子也會在良好的氛圍中受到潛移默化的影響，也會形成好的學習習慣，就一定會成功。n
三、基礎知識和基本技能的缺失n
實踐的缺乏：在和許多家長的交流中，我發現很多孩子的數學成績不好，數學思維能力明顯落後，與孩子很少經曆數學生活有關。有的家長為了培養孩子節儉的習慣，從來不給孩子零用錢，有的家長怕孩子用錢時發生錯誤，從來不讓孩子一個人去買東西。其實，孩子在使用錢的時候都經曆着數學的學習，在經曆這些的過程中他們的數學基礎能力和語言能力、交際能力等都得到了一定的培養。n
我國著名數學家華羅庚先生難得回家吃飯，和孩子一起用餐的時候也不放棄任何鍛煉孩子們的算數的機會。吃蘿蔔條，一共端上來多少蘿蔔，家裡每人平均吃幾條等，随口就出應用題，并非常注意深入淺出。在他的教導下，孩子們的數學能力都很突出。n知識來源于生活，生活處處皆有學問，讓孩子們在生活中學習吧！n
發展不平衡：差，從來都不是差的一無是處。即使“很差很差”的也有長處。有些短處，說不定是長處的延伸。有的孩子，球打得好，但成績卻不理想。對這樣的孩子，我們要看到他具備了好的身體素質，具備了在學習上多下苦功的條件，要揚長避短，利用他打球的長處，“以其之長，攻其之短”，這是引導學生由“差”變優的重要方法之一。n
“差生”差的原因有很多，有病理性的，有心理性的，還有其他方面的，他們大多屬于“假性差生”。教師要和家長結合起來，用一課堂，一句話，一個暗示，給他們一點點鼓勵和引導，給他們關愛和行人，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的欲望和創造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。
