學習目标
小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。
1．目标的制定。要樹立“一切為了學生發展”的新理念，針對本節的課程标準，制定出符合學生實際的學習目标。目标的制定要明确，具有可檢測性，并與本節當堂達标題相對應。不可用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而應用“能說出……”“會運用……解決……問題”等明确語言給出學習目标。n2．目标的呈現。根據不同的知識内容，學習目标可采取課前投放式、分段投放式、總結投放式等三種投放方式。
功能及形式
1．功能：首先設置的題目重在診斷和新知有聯系的舊知學生掌握的情況，目的是發現問題後進行補償教學，為新知的學習掃清障礙，其次有利于導入新課，激發學生學習興趣。n2．呈現形式：可以以問題即思考題的形式出現，也可以以其他具體形式出現，比如填空題等。
3．小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。
設計思路
①樹立“先學後教”理念，學案要以“學”為中心去預設。主要解決學什麼、怎樣學的問題。②教師在設計本部分内容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。③給學生充分的學習時間，每個知識點學完後，要配以适當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。n
組織形式
1．學生自學式。簡單的适合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點内容進行強調。n2．師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研讨、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、讨論，或在教師的适時點撥下，自己得出結論。n3．教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥，誘導
内容要求
幫助學生最有效地理解和掌握學科知識是學案教學模式的根本出發點，因此學案一定要緊扣課程标準，與學科自身教學内容緊密相連，要避免舍近求遠，不要“多管閑事”。n學案指導書必須是具體的、确切的、周全的、嚴謹的、妥當的和規範的。學案指導書内容設計上應更多地體現生活性、研究性、趣味性，基礎與拓展兼顧。n學案決不是單純的另一份額外的家庭作業，要防止把學案指導書（學案）搞成又一“練習冊”、“習題簿”。n學案指導書可以口述、闆書、印刷、多媒體投影、網絡等形式下達給學生。其中，口述、闆書和印刷三種形式是最實用、最方便的。n
